關于美術教學實踐中微課的應用及意義分析

吳玉芬

摘要：新時代多媒體網絡的發展下，傳統的課堂學習模式已不能滿足快節奏生活下人們的學習，為迎合人們學習需求，各種新興學習途徑和教學手段層出不窮、屢見不鮮，而“微課”教學模式在時代的推動下應運而生，成為人們碎片式學習的重要途徑。美術作為一種重要的藝術表現形式，在美術教學過程中，“微課”教學模式的吸收與運用也符合當前教學模式發展創新的趨勢。本文主要講述了“微課”設計在美術教學過程中應用的意義和在實際應用操作過程中存在的一些現實問題及其規避策略。

關鍵詞：“微課”設計;美術教學實踐;設計制作;意義研究

中圖分類號：G633.95?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0214-01

引言

近年來，大數據時代不斷呈現出數據的多樣化、海量化、靈活性等特點，移動互聯網和遠程教育也發生著日新月異的變化，電腦、平板、智能手機以其更加親民的價格得到廣泛青睞，生活節奏的加快以及學習途徑的多樣化，使得傳統的課程和課堂模式已經不能適應人們的個性化需求，人們更加熱衷于便捷、多樣的學習。而多媒體資源在各個學科教學中的廣泛滲透，使得“微視頻”這一小型化、細微化的新型教學形式應運而生。而隨著美術學科在學生綜合素質提高中所占的比重的提升，美術學科教學的地位也在不斷地上升。本文將從“微課”的概念與特點出發，闡述美術教學實踐過程中“微課”應用的意義、現存問題與規避策略。

1.在美術教學實踐中“微課”應用的重要意義

1.1?“微課”的概念與特點。在多媒體追風逐電成長的新時代，增進教育教學鼎新，矢在弦上。重點進行教育模式和學習方式的變革。2010年，“微課”這一概念正式傳入國內，其基本理念是重視將教學內容和教學目標與學生的學情緊密地聯系起來，從而實現學習者利用碎片時間學習，補充和拓展了傳統課堂學習的學習模式。

可以看到，多媒體設備的不斷更新與發展實現了師生在微課堂中的互動成為了可能。區別于傳統課堂，老師的教學評價和反思，微型課程在計算機平臺上的支持，使學生能夠更加可觀和全方位的反饋學習，更能幫助教師及時洞察學習進程，有效調整教學策略。“微課”所具備的主要優勢包括：

（1）簡潔精煉。“微課”最大特色就是首創了5-10分鐘授課機制，能夠讓學生在了解本節內容的短時間內保持注意力的聚合。

（2）內容精彩。“微課”具備形象有趣的視頻畫面，內容多樣，便于學習和記憶。

（3）時間靈活。在信息技術高速發展、知識更迭日新月異的今天，若不革新已有的知識，就很可能會落后于時代的發展。而時代的快速發展造就了今天快節奏的生活、工作和學習模式，“微課”靈活自由的時間安排正適應了快節奏時代模式，見縫插針地借助邊邊角角的時間自主學習，也可以達到一定的學習目標。

（4）校本特征。效果評價模型能較好地滿足學習者個性化的需要，可應用于學生的夯基固本、查漏補缺、拓展延伸等。就老師來說，“微課”改變了傳統課堂單一的教學模式，將教師的技術與思想自由融合，大大提升了教學質量，可謂教師專業成長之路上的重要奠基之一。

2.美術“微課”教學應用出現的問題及規避策略

2.1?美術“微課”在應用中出現的問題。

（1）5—10分鐘是“微課”的主要亮點。有的美術“微課”在教學實踐環節中沒有很好地控制好時間，導致教學內容繁雜，沒有在較短的時間內抓住學生的最佳黃金時段。微課”講授的內容一般都是圍繞一個知識點或主題進行的，一般是學習者在學習過程中遇到的重點、難點或者易錯點，是學習者通過自主學習不能完全理解或解決必須經過老師的講解才能掌握的內容。如果初學者在自主探索的過程中能掌握所學的內容，教師就不需要制作微型課程。

（2）由于“微課”時間短、提前錄制等特點，使得“微課”教學過程中教師與學習者之間的互動受限，而有些講授者在錄制“微課”之前沒有做好充分的學情分析，導致“微課”內容不能很好的滿足學習者需求，從而使“微課”教學不能達到完美的效果。

2.2?針對美術“微課”在應用中出現問題的規避策略。微課制作既要做到“新”，又要做到“簡”和“明”。即要有新穎的觀察視角，部分“微課”制作者應嚴格控制“微課”時長，刪繁就簡地點明要點，又要有簡約的描述與明確的教學內容，確保學生在注意力高度集中的情況下，達到本節教學目標，提升教學效果時段內完成本節教學任務，提升教學效果。例如我在講湘教版八年級上冊《寄情山水》一課時，我在導入這一環節使用微課，成功的引起了學生們的學習興趣，加強了對中國畫歷史背景的了解。在這里使用的微課時間可以設定在1—2分鐘，重點突出其“短、精、奇”。“短”即短小精悍的視頻時長;“精”即精挑細選的圖片、音頻資料;“奇”即讓學生有平時較少見到的、聽到的，而又與課堂教學關聯的。我根據教學內容，設計微課，尋找運用水墨為表現手法的動畫片“孫悟空大鬧天宮”“葫蘆娃”，截取以山水為主畫面的部分。因為初二學生看過的動畫片全都是電腦繪制的，幾乎沒有見過用水墨表現的動畫。畫面一出現，孩子們的注意力全被吸引了，眼神里漏出了一絲絲的驚奇。他們奇怪的是并沒有見過這樣的動畫片，沒有想到水墨畫也可以制作成動畫片。這時結合著畫面表現的主題，導入本節課的教學內容，從而激發興趣，帶動課堂。

結語

綜上所述，微課作為我國當前一種新型的課堂教學形式，是對傳統課堂教學形式的補充，它能夠實現對知識的有效傳播，符合當前個性化、深度性的學習需求，是對傳統教學中框架地有效突破，很好地幫助了教師進行教學方法的創新優化，是對傳統教學模式的顛覆性改革，能夠有效提升美術課堂的實際教學效果。因此，值得我們為之付出更多的精力著力探索，不斷探索將“微課”有效運用于教學之中的方法與策略。

參考文獻：

[1]?王燕萍.美術課堂突破難點的教學手段和技巧[J].中國教育技術裝備，2014（23）.