淺談創設教學情景激發小學生學習科學課的興趣

陳國鋒

中圖分類號：G623.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0186-01

創設情知交融的科學教學情景，提高學生的學習興趣，這是很多教師的愿望，也是教師們一直在追求的教學境界。新課程標準提出科學課教學要從學生的實際出發，注重創設學習科學的情景，激發學生的好奇心與求知欲，從而使學生在探究的過程中體驗學習科學的樂趣。把枯燥的課堂變為學生喜聞樂見、人人參與的教學活動課。

那么，怎樣才能創設有效的課堂教學情景，激發小學生學習科學課的興趣呢？

1.用生活經驗創設情景

在我們的日常生活中，科學的現象比比皆是。例如：物質的燃燒、金屬的銹蝕、磁現象、浮力、植物的向光性、光的反射、光的折射等等。其中有很多現象具有較強的啟發性和應用性，許多科學問題都可以通過生活中司空見慣的現象得以解決。例如，在講“機械運動一-參照物”這一部分內容時，我首先問學生：“有沒有乘坐過汽車？”然后，請學生講述坐在車內看汽車和路旁的樹木的運動狀況是怎樣的？站在路旁，看汽車和車內人的運動狀況又是怎樣的？此時學生很容易得出運動和靜止的相對性。學生在這樣的真實情景中，對科學知識的理解更加容易，他們會更加樂于接受科學知識，從而激發學生學習科學的熱情。

2.用學生的學習問題創設情景

學生在學習科學前，通過對日常生活現象的感知，以及生活經驗的積累與辨別，可以形成對事物的認識。其中有些認識與科學概念是一致的，而有些卻是不正確的。如鉛筆是由“鉛”做的、鐵水是鐵和水的組合、純堿是一種堿、鹽是食鹽的簡稱、降水就是下雨等等。在教學中，創設與學生錯誤觀念產生沖突的問題情景，引導學生反思自己的觀點與科學觀點之間的差異，激發探求新知的欲望。這樣可以促進學生錯誤觀念的轉變，從而促進新知識的建構。

3.用科學史實創設教學情景

科學史實際上就是運用科學方法進行科學探索，以獲得科學事實，建立科學理論的發展歷史。如在教學《蘋果為什么會落地》時，可以引導學生：“讓我們共同來模仿一下牛頓做過的實驗，思考一下牛頓想過的事。在教學中，利用典型的科學史實創設教學情景，既讓學生學習了前人的觀點、研究思路和科學的研究方法，又增強了對追求真理，勇于探索的科學家的崇敬之情。

4.用社會熱點、環境問題創設情景

社會熱點、環境問題一直是人們關注的焦點，而科學又與這些問題密切相關，在科學教學中可利用社會熱點問題和環境問題創設教學情景。例如，在講“水的利用和保護”這一課時，教師在課堂上既可以利用些實實在在的數字來說明地球上水的含量以及水對人類的作用，又可以利用多媒體形式展示有關水污染的環境問題，使學生形象而直觀地感受到保護地球上的水的重要性。在講“人類發展與環境問題時，運用一組組觸月驚心的數據或文字來反映日益惡化的地球環境，觸動學生內心深處，這樣的教學情景，不但讓學生了解目前人類生存環境的現狀，而且讓學生樹立環保意識，增強學生的社會責任感，引導學生認真學好科學，將來為人類造福。

5.用社會生活實踐創設情景

運用社會生活實踐和具體事例創設教學情景，可以使學生感到自然親切，有利于新知識的建構。創設這樣的教學情景，學生的興致很高，而且容易把科學理論與生活實際相聯系。通過不斷引導讓學生發現生活中的科學現象，讓學生更深層次地明白科學與生活是息息相關的，從而激發學生學習科學的激情。

6.用小游戲、小魔術創設情景

根據小學學生好奇、好動的心理特點，在課堂教學中創設小游戲、小魔術等可以激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。這樣的教學情景能極大地調動學生的學習興趣，激發他們的內在動力，使學生在歡快的氣氛中積極主動地進行學習探究，這樣的學習才是學生自己想要的。

7.用科學發展前沿創設情景

現代科技的發展日新月異，很多高科技問題與我們的科學具有一定的相關性。所以我們教師要以其職業的敏感性和洞察力，從報紙、雜志、因特網等及時捕捉反映科學前沿與動態的最新信息，以便在課堂上創設相關的教學情景，使高科技與學生的學習拉近距離，從高不可攀變為伸手可及。這樣，既能激發學生的學習興趣，又可以增強學生的學習信心，還可以堅定學生探索科學奧秘，獻身科學的信念。

8.用古詩詞創設教學情景

我國古代的一些詩詞短小精悍，語句精煉，朗朗上口，深受廣大學生的喜愛。運用古詩詞創設教學情景，也能激起學生學習科學的熱情。例如：在講水循環時，可以引入“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”（注：這里的“不”可以根據水循環的含義改為“又”）。在講月相時，引入“月在柳梢頭，人約黃昏后?！薄敖裣菩押翁帲織盍稌燥L殘月?！痹谥v運動和靜止時，引入“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”等等。

總之，創設學生喜愛的課堂教學情景，喚醒學生的求知欲，激發學生的原動力，是新課程下的課堂教學發展的方向。在教學過程中，我們要勇于創新，大膽設計，多創設一些生動活潑的課堂教學情景，激發學生的學習興趣，讓學生自覺地參與到學習活動中來，使學生在愉快的學習中獲取知識，達到理論的內化和情感的升華。