小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的因“錯”利“導(dǎo)”

何藍(lán)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一直以來都是學(xué)生難以攻克的一大難點，也是一大重點，它是小學(xué)學(xué)科當(dāng)中不可缺少的重要組成部分。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路打下堅實的基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)生的計算能力。大多數(shù)小學(xué)生的計算能力比較差，因為容易受到學(xué)生年齡差異、性格特征的影響，但是小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的計算是數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)的重點內(nèi)容，提高每一位學(xué)生的計算水平更是作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。就目前來看，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計算教學(xué)的過程當(dāng)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不明顯、計算結(jié)果總是出錯的情況。因此，本篇文章就是淺析怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中因“錯”利“導(dǎo)”以此來引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握計算技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué);因“錯”利“導(dǎo)”

中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0121-01

引言

因“錯”利“導(dǎo)”是近幾年來比較火熱的一種新型數(shù)學(xué)教學(xué)方法，它其實就是指教師在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中設(shè)置一些合理的錯誤，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為目的，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極主動性。這種新型教學(xué)方法的優(yōu)勢就在于它能讓數(shù)學(xué)知識“活”起來，不再枯燥、乏味，而學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也變得多種多樣，不再像以前那樣死板、無趣，不僅深受學(xué)生的喜愛，就連教師的教學(xué)工作也變得相對輕松起來。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中因“錯”利“導(dǎo)”的具體實施策略

作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師必須清楚地認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人公，所采用的教學(xué)手段都要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性為首要目標(biāo)，讓學(xué)生能夠做到將學(xué)習(xí)的科學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中去。這就要求作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要按照學(xué)生的身心發(fā)展特征、年齡差異以及性格特點來實施因“錯”利“導(dǎo)”教學(xué)法，最大限度滿足學(xué)生的本質(zhì)需要。

首先，教師在開展因“錯”利“導(dǎo)”教學(xué)法之前一定要科學(xué)、有效的設(shè)置“錯誤”因為教師教學(xué)“錯誤”的設(shè)置會直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果“錯誤”設(shè)置的不合理，那么教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)都會成為無稽之談。此外教師的教學(xué)難度堅決不能高于或者低于學(xué)生的實際狀況，與此同時一定要契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心里接受情況，能夠體現(xiàn)出這個階段學(xué)生的年齡特征、身心發(fā)展特點，并且要與學(xué)生的課本緊密相連，準(zhǔn)確的突顯出本節(jié)課堂教學(xué)的重點與難點，有針對性的進(jìn)行下去。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生乘法口訣知識的時候，就可以這樣設(shè)計“錯誤”巧妙地提出數(shù)學(xué)問題8*9=76然后讓學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，最終得出學(xué)習(xí)結(jié)果8*9=72如果教師這樣設(shè)計教學(xué)“錯誤”就會讓學(xué)生非常明確問題的結(jié)果，一來可以讓學(xué)生輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，對乘法口訣進(jìn)行更深一輪的強化，二來還能夠開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S結(jié)構(gòu)。

其次，教師在開展因“錯”利“導(dǎo)”教學(xué)法的過程當(dāng)中一定要給學(xué)生犯錯誤的空間，其實學(xué)生的計算能力主要就包括三個維度：一是學(xué)生計算結(jié)果的準(zhǔn)確程度，二是學(xué)生進(jìn)行計算時所運用的手段和竅門，三是學(xué)生在進(jìn)行計算時的效率，因此教師在開展因“錯”利“導(dǎo)”教學(xué)法的時候，也一定要幫助學(xué)生到達(dá)這三個維度。數(shù)學(xué)總的來說是一門比較莊重的學(xué)科，它的答案是唯一不變的，它不像語文只要言之有理即可。所以作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師，一定要幫助學(xué)生提升計算的精準(zhǔn)程度，逐步引導(dǎo)學(xué)生找到唯一的答案，如果學(xué)生犯錯誤教師絕對不能采取批評和懲罰，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極主動性。例如教師在傳授學(xué)生小數(shù)運算的時候，可以列出這樣類型的算式2.5*10.8這時候教師可以使用傳統(tǒng)的算法得出結(jié)果27與此同時讓學(xué)生討論怎樣進(jìn)行簡便運算，這時候?qū)W生就會發(fā)現(xiàn)將2.5*10與2.5*0.8的和相加就可以又快又準(zhǔn)確的得出答案。教師這樣設(shè)計教學(xué)“錯誤”的原因就是大多數(shù)的同學(xué)習(xí)慣運用傳統(tǒng)的運算方法，導(dǎo)致想不到運用簡便運算，然而這樣一來學(xué)生就能夠明白簡便運算的好處，在進(jìn)行計算的時候就會發(fā)現(xiàn)做題的方法和竅門，從而打破定勢思維的影響，既能夠保證學(xué)生做題的質(zhì)量又能夠鍛煉學(xué)生做題的速度。

最后，教師在開展因“錯”利“導(dǎo)”教學(xué)法的時候要時刻教導(dǎo)學(xué)生在做題的過程當(dāng)中尋找方法和竅門，并且要不斷的總結(jié)經(jīng)驗，反思自我。因為數(shù)學(xué)是一門有方法、有技巧的學(xué)科，如果只是一味地進(jìn)行枯燥的計算而不知道探尋其中存在的奧秘，是不會熟練的掌握數(shù)學(xué)知識的，相反如果只知道投機取巧，做不到踏踏實實的學(xué)習(xí)，也是徒勞無功的。因此教師不僅要教會學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握數(shù)學(xué)知識，還要誘導(dǎo)學(xué)生在錯誤中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改正。

2.結(jié)束語

綜上所述，作為一名小學(xué)的數(shù)學(xué)教師要會用、善用因“錯”利“導(dǎo)”教學(xué)法，逐步引導(dǎo)學(xué)生先保證計算結(jié)果的精準(zhǔn)性，再到發(fā)現(xiàn)做題的手段與竅門，最后提高學(xué)生計算的效率。總而言之，教師要科學(xué)的運用因“錯”利“導(dǎo)”教學(xué)法，利用它的優(yōu)勢來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極主動性，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生良好的做題習(xí)慣和精湛的計算能力，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

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