淺談小學語文教學如何提高學生的寫作能力

牟方軍

摘要：在作文教學中，就注意邊探索邊實踐，遵循兒童身心發展的規律，遵循作文訓練由說到寫、由易到難的規律，科學地引導學生寫作，以培養學生寫作能力，提高寫作水平為目的。

關鍵詞：作文教學;積累素材;寫作能力

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0038-01

所謂作文，就是學生把自己的所見所聞、所思所感用文字表達出來。它是一種綜合能力的體現。為了提高學生的寫作能力，我在作文教學過程中，強調學生積極參與，摸索了一些方法。具體歸納如下：

1.積累材料

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，學生對作文發愁，往往是因為沒有材料。如何教會學生積累材料呢？

1.1?觀察生活。生活是寫作的唯一源泉，我們誘導學生在日常生活中留心各種事物，不論是校內還是校外、家庭社會，還是大自然中的各種事情，都是屬于我們認識生活的范疇，都有利于我們開闊視野、豐富生活積累。我們要從積累作文材料的目的出發，引導學生有意識去觀察、體驗和思考現實生活，讓學生把每天所觀察到的各種事物，經過認真思考，將其中感受最深的一件或兩件，通過日記形式寫下來，這樣，天長日久，便會積累大量的生活素材和生活感受。因此，應該引導學生注意觀察生活，從生活中收集作文的材料。如春游、秋游活動，不用說是孩子們最愉快的事。有一次，我帶學生游覽鳳凰山，這是我市有名的原始森林，是游玩的好地方。我指導學生邊游覽邊觀察，處處做有心人。后來交上來的作文雖有不足之處，但都能抓住景物特點，童趣盎然。

1.2?廣泛閱讀。唐代大詩人杜甫有句名言，“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀書不僅能開拓視野，豐富知識，提高思想認識水平，而且能夠學習寫作知識和技巧，提高書面表達能力。語文教學的最終目的是要提高學生的聽說讀寫能力。在作文素質教學中，我們讓學生大量閱讀，教師去做學生閱讀過程中的啟發者。由于小學生的生活環境和活動范圍有限，加上知識基礎和認識不高，光靠觀察生活獲得材料是不夠的，還得引導他們廣泛閱讀，并教給一些閱讀的方法。在閱讀時，要求做到眼到、心到、手到，并從文中摘錄優美詞句、精彩片斷、名人名言、搜集科普知識，并以“朗誦會”形式進行交流，把個人收獲變為集體收獲。

1.3?勤作筆記。首先要善于寫讀書筆記，不僅能豐富知識，積累作文素材，也是練筆的一種很好的形式，特別是體會性讀書筆記，對提高學生的寫作能力大有益處。其次是通過觀察生活，廣泛閱讀獲得的材料，不但要用心記憶，還要用筆記錄。譬如記下所聽過的廣播、見聞和感受，參觀過的公園、市場……不拘形式，可多可少。花時間不多，但日積月累，持之以恒，既學會了攝取材料的本領，也積累了寫作材料。

2.抓住閱讀興奮點練筆

在閱讀教學中，抓住學生感興趣的能激發他們想象和表達的興奮點，采取多種多樣的練筆形式，是一條激發學生寫作的驅動力，提高作文質量的有效途徑。那么，如何抓住興奮點，促進多練筆呢？2.1?喚起表現自我的欲望——擴寫。學生在獲取知識的過程中，如能得到同學們的認可和老師的贊揚，他們會感到十分快樂和自豪。例如：古詩具有篇幅短小、蘊涵豐富的特點，我讓他們仔細閱讀，并發揮想象進行擴寫。結果學生把平時所觀察、積累的有關景色、景物描寫的詞句該用的全都派上了用場，原來只有四句的古詩，就成了一段抒情、寫景的短文。

2.2?激發積極參與的熱情——改寫。我們認為，學生的求知欲，積極性和主動性需要不斷地激發和鼓勵。在學習《狐假虎威》時，我適時提問：假如讓他們來寫，會把它編成一個怎樣的故事呢？一個學生寫了《狐假蛇威》原來老虎遇上了狐貍，想吃它，狐貍則稱自己剛吃了一條毒蛇，若老虎吃了自己也會中毒的，老虎聽后便逃之夭夭了。經過改寫，一則簡單的故事又成了另一個精彩的故事。

2.3?引爆創造思維的火花——仿寫。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”根據小學生這一心理特征，我有意識地引爆學生創造思維的火花，進而轉化為寫作的內驅力。譬如學生讀了《媽媽，您錯了》一文后，我設計了《××，您錯了》一題，要求用倒敘的寫法，寫一件自己曾經被誤會了的事。結果有的寫自己被誤會“偷”書，有的寫自己被誤會“偷”錢，都寫出了真實的感受。

3.培養學生寫作興趣

這是要解決從“要我寫”變為“我要寫”的問題。

3.1?實行高分政策。學生的心理一般是：我寫作文了——我能寫作文了——我要把作文寫得更好。順應這種心理，我采取了高分制，最好的還給打滿分，最差的也壓在及格線上，以激發寫作興趣。

3.2?學生互評互改。教師先提出評改的要求，然后引導學生兩兩相對，互相評改;或者組成有“作者”、“評改人”參加的小組，進行評改。“作者”可以回答提問，闡述意圖;“評改人”可講述評改理由，指出不足。學生參與互評互改，從而大家都有收獲。

3.3?運用鼓勵性評語。作文評語要以表揚為主，重在鼓勵。對作文中的問題和缺點，應作恰如其分的分析，并指出改正的方向。例如：有的作文盡管安排順序不恰當，但個別段落寫得有特色;遣詞造句雖不夠準確，但有些文句卻很有新意等等。

通過幾年來的教學實踐，我對學生的寫作水平頗為滿意。然而，我知道，這僅僅是個開頭，作文教學的改革，進一步提高寫作能力，需要我們不斷探索，不斷實踐，不斷總結。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”