幼兒園環境教育如何落實指導性政策精神

岳素云

摘 ? ?要： 日本《幼兒園教育要領》是指引幼兒園環境設計、教育活動組織與實施的綱領性文件，也是目前日本最新的學前課程綱要，對于日本幼兒園的作用，相當于我國的《幼兒園教育指導綱要》。本文以日本富士幼兒園環境教育理念為例，剖析它是如何落實日本《幼兒園教育要領》的內容的，希望對我國幼兒園環境教育中如何落實指導性政策的精神有所啟發。

關鍵詞： 日本 ? ?幼兒園 ? ?環境教育 ? ?《幼兒園教育要領》

一、《教育要領》內容簡介

《幼兒園教育要領》（以下簡稱《教育要領》）是幼兒教育的指導方針，對幼教實踐具有巨大影響。它從健康、人際關系、環境、語言、表現五個領域規定了孩子每天嬉戲和活動逐步實現的目標和內容，與我國《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中五大領域涵蓋的內容相似。其中，《教育要領》的“環境”領域是日本科學教育的別稱。幼兒出生就受周圍環境的影響，幼兒的成長是在環境中不斷地探索和發現，并獲得經驗的過程。在這個過程中幼兒的積極性、主動性、處世能力和態度受到環境潛移默化的影響，這是日本把科學教育命名為“環境”的用意。“環境”領域內容主要有大自然（包括動植物）、身邊的事物（包括事物的性質、數量、文字）、跟自己有關的信息、設施及國旗等。

二、從富士幼兒園環境教育理念中解讀《教育要領》的內容

日本東京富士幼兒園曾被國際經濟合作組織（OECD）評選為世界上最優秀的教育建筑，它將《教育要領》內容很好地融合在幼兒園環境教育之中。它的設計者信奉“建筑最終應該歸于人，讓建筑為人服務，而不是被建筑所限制”的理念。接下來從以下幾個方面分析富士幼兒園教育是如何落實《教育要領》內容的。

（一）“簡”與“靜”的結合，注重健康、語言和交往能力的發展。

富士幼兒園無論是略顯空曠的屋頂、沒有墻壁區隔的教室，還是室內普通的燈泡和燈繩等，無一不體現了富士幼兒園對“簡”的追求。但是這種“簡”并非因陋就簡，而是結合幼兒天性與發展，充分為孩子考慮的結果。保持空間的“簡”與“靜”有助于培養幼兒專注的品質，有助于促使幼兒萌發內心的創意，有助于幼兒之間進行交流與互動。比如：環形屋頂上沒有色彩繽紛、琳瑯滿目的娛樂設施，只是簡單提供一些方形木箱。這樣可以促使孩子自由地、不停地奔跑;簡單的木箱便于激發孩子創想各種玩法。在奔跑和玩耍過程中，孩子的身體素質、人際交往、語言能力等都會得到發展。因此，“留白”是留給孩子更多的游戲和探索的空間和機會。

在《教育要領》“健康”“環境”“表現”領域中可以找到如下對應條目：健康領域：（2）在豐富多彩的游戲中充分地活動身體;（4）開心快樂地參與各種各樣的活動;環境領域：（9）喜歡并善于使用和琢磨身邊的事物和玩具，能以此盡情地游戲;表現領域：（7）喜歡各種各樣的材料和玩具，并能用心地做游戲;

（二）與自然友好相處，注重情緒情感的發展。

穿過屋舍的大樹，操場上的小草、大片的沙坑、滿箱的落葉、成堆木頭作為游戲材料……大自然中的林林總總都為孩子提供了無限的樂趣和探索機會。比如：露天的橢圓形操場如同我國江南民居的“天井”，在這里，晴天：孩子們可以在草地上自由奔跑;雨天，孩子們可以在屋檐下聽雨聲，看雨水鉆入泥土中;下雪了，草地上白茫茫一片……一塊露天地有多少游戲和探索等待著孩子呢？這就是最好的自然教育，也是激發孩子熱愛自然、探索自然的最佳場所。

可以在“環境”“表現”領域中有如下對應條目：環境領域：（3）接觸自然，并關注大自然的廣大、美好和神奇等;（4）在生活中接觸各種各樣的事物，關心其性質和組成，并對此感興趣;（5）關注隨著季節的變化而變化的自然和人的生活;（6）關心自然等周圍的事物，并努力將其運用到自己的游戲和生活之中;（7）親近、同情、珍惜身邊的動植物，栽種并品嘗作物等，尊重生命的尊嚴;表現領域：（1）享受接觸水、沙、土、紙、黏土等各種各樣的材料的樂趣;（3）享受關注并感受生活中豐富多彩的聲音、顏色、形狀、手感、動作、味道、氣味等的樂趣。

（三）展現生活原本的樣子，注重生活教育。

因為孩子現在和將來都不可能生活在完美的真空里，所以了解生活本來的樣子是一種勇敢而坦誠的態度。生活中的土地就是坑坑洼洼的，所以無須鋪上昂貴的平整的草皮或塑膠跑道，讓孩子在高低不平的地面上行走和奔跑更有利于他們身體素質的發展;人不可能永遠在安靜的環境中學習，所以透明的教室門反而有助于培養孩子的專注力;糧食和蔬菜不會自動產生，而是在適當的土壤、氣候條件下人為勞作的結果，所以“食育”很重要。幼兒園提供大片土地作為農場，讓孩子去耕作，了解糧食和蔬菜生長的特點和規律;進餐時要愉快，因為一食一飯來之不易，這就是生活。

我們可以在“健康”“環境”“語言”“表現”領域中找到對應條目：健康領域：（5）養成健康的生活習慣，享受進餐的樂趣;人際關系領域：（4）自己能夠做的事情就自己做;（9）能夠明白既有好的事情又有壞的事情，能夠邊思考邊行動;環境領域：（4）在生活中接觸各種各樣的事物，關心其性質和組成，并對此感興趣;（5）關注隨著季節的變化而變化的自然和人的生活;語言領域：（3）關心喜歡保育士等人及朋友的語言和講話，并能親切地聽他們講話，自己也能親切地和他們講話;（4）用自己的語言表達自己做過、看見、聽到、嘗到、感受、思考的事情;（6）注意聽取他人的講話，努力講話以爭取對方明白自己;表現領域：（4）接觸生活中各種各樣的事情，豐富感覺。

（四）加強人與人之間的互動，注重人際關系的發展。

每間教室都不是封閉的，教室與教室之間沒有墻壁，只用桌子和柜子進行區隔，這樣有助于不同教室內的孩子和老師交流和互動。園長辦公室設在最接近園所大門的地方，方便家長、孩子與園長之間的溝通。這樣的設計細節體現出教育者與人際交往的重視。

可以在“健康”“人際關系”“語言”領域找到如下對應條目：健康領域：（1）與保育園的保育士等人及朋友交往，安定地生活;人際關系領域：（1）在與信賴的保育士等人的來往中，關心身邊的大人和朋友，模仿他人游戲，自己愿意親切地與他人交往;（5）積極與朋友交往的同時，共同感受喜悅和悲傷;（6）告訴對方自己的想法，關心對方思考的事情;（7）關注朋友的優點，體味一起活動的樂趣;（8）在和朋友一起活動中，愿意尋找共同的目標，并合作完成目標;（10）加深與身邊朋友的交往，同時能夠與不同年齡的朋友、各種各樣的朋友親切交往;語言領域：（3）關心喜歡保育士等人及朋友的語言和講話，并能親切地聽他們講話，自己也能親切地和他們講話。

三、教育啟示

（一）注重好奇心的培養。

富士幼兒園環境體現了《教育要領》中強調人與自然的相處，目的是讓幼兒在認識自己和大自然的環境中，培養積極主動的態度和適應生活的能力。幼兒能否積極主動地探索生活中的事物，能否在探索中獲得有益經驗，關鍵在于能否激發幼兒的好奇心。“好奇心”是幼兒的天性，如何在教育工作中利用幼兒這一特征，這應該引起幼教工作者的思考與重視。因此，創造對幼兒有吸引力的環境，使其通過觀察和探索認識環境和感受環境，十分重要。

（二）注重情緒情感的培養。

日本教育理念重視幼兒情緒情感的發展。情緒狀態是幼兒心理反應，在幼兒的活動中扮演著非常重要的角色。在《教育要領》中頻頻看到“體驗”“愛護”“主動”“珍惜”等情感目標。如：富士幼兒園創設了在樹上架繩梯、繩網，供幼兒攀爬和游戲。在自然環境中幼兒通過親身體驗，參與整個生命歷程，體驗生靈萬物的變化，在自然中獲得真實的感受。幼兒在與植物的接觸過程中，習得對自然界的熱愛及對生命的尊重和敬畏。

（三）注重生活化。

富士幼兒園教育理念主張生活教育。把真實的世界給孩子：生活的噪音、坑坑洼洼的土地、食物并不是憑空產生的，等等。把教育活動融入幼兒生活中，使幼兒對生活中的事物產生強烈的情感需求，提高探知欲望，全身心地投入教育活動中。這種從生活中來，又回歸生活的教育，為幼兒今后立足社會打下了堅實的基礎。

參考文獻：

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