應用型本科院校工匠精神與工匠文化培育探析

王乃新

摘 要：隨著本科院校向應用型轉型發展，國家對技術技能型人才的迫切需要，應用型本科院校必須以培養具有創新創業精神的技術技能型人才為根本使命，因此，應用型本科院校應該在培養具有愛崗敬業、誠信守業、勤勉精業和奉獻事業精神品質的技術技能型工匠人才方面進行深入研究，通過核心價值觀引導、專業課程改革、創新創業教育、校企文化融合、師資隊伍培訓等工匠文化培育，促進工匠精神品質的養成與提升，為中國從制造大國邁向制造強國，推動中國制造品質革命，提供強大的“匠人”具有現實和長遠意義。

關鍵詞：應用型本科院校;工匠精神品質與工匠精神文化;培育探析

中圖分類號：G642 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）05-0177-02

習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出“文化是一個國家、一個民族的靈魂。“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。因此，對于應用型本科院校必須以培養具有創新創業精神的技術技能型人才為根本使命，培育工匠精神，用工匠文化促進工匠精神品質養成與提升。

一、工匠精神與工匠文化的內涵及其辯證關系

1.工匠精神的內涵

在學術界，對工匠精神的內涵解釋較多，有的學者將工匠精神解釋為工匠對自己的產品精雕細琢，追求完美和極致，對精品有著執著的堅持和追求，精益求精的精神理念;有的解釋為工匠對自己的產品精雕細琢，更完美的精神理念;有的解釋為工匠精神內涵是一種理念，一種對自己作品不斷精益求精，不斷完善，使其完美的精神理念。綜合上述解釋，可以把工匠精神概括為職業人在職業行為中所體現出來的敬業、誠信、精業和奉獻的品質與理念的統一，是職業人的價值取向和行為追求。其中，最根本的是敬業，是職業人對自己所從事職業的敬畏與尊重。

2.工匠文化的內涵

文化，就詞的釋意來說，“文”就是“記錄、表達和評述”，“化”就是“分析、理解和包容”。這是從文化兩字的字面解釋的。就工匠文化而言，應該是在傳統的、非物質的文化中蘊藏的，職業人對個人命運、責任的認知理解包容中形成的，將普通行為通過記錄、表述等展示出來并上升為藝術的物質的與精神的諸要素的統一體。

3.工匠精神與工匠文化的關系

工匠精神與工匠文化從哲學上講，二者是辯證統一關系。工匠精神是工匠文化產生與發展的前提和基礎，有什么樣的工匠精神就需要有什么樣的工匠文化為之服務。工匠文化是工匠精神的凝練升華，先進的工匠文化有利于激發工匠精神的迸發，對工匠精神的孕育具有一定的反作用。在職業人的行為培養中，既不能片面強調工匠精神的基礎性作用，也不要片面強調工匠文化的反作用。只有把二者有機結合起來，才能發揮工匠精神文化在應用型人才培養中的作用。

二、工匠精神品質

1.愛崗敬業

習近平總書記在黨的十八大報告中，提出并全面闡述了社會主義核心價值觀的基本內容，在個人層面指出了愛國敬業誠信友善的價值取向。在這一價值取向中，把“敬業”列在愛國之后，可見“敬業”在個人價值取向中的重要地位。愛崗敬業是愛崗與敬業的總稱。愛崗敬業指的是忠于職守的事業精神。愛崗和敬業，互為前提，相互支持，相輔相成。“愛崗”是“敬業”的基石，“敬業”是“愛崗”的升華。愛崗就是熱愛自己的工作崗位，熱愛本職工作。敬業就是要用一種恭敬嚴肅的態度對待自己的工作。因此，工匠精神的內在品質之一敬業就成為首先和必然。敬業就是職業人對自己所從事的工作要有耐心、恒心和毅力，這是工匠精神必須具備的前提。

2.誠信守業

習近平總書記在不同場合對誠信的重要性都做過重要的論述。“人而無信，不知其可也”，這種傳統的思想理念其實質蘊含著崇高的道德品質。誠信守業是誠信與守業的總稱。誠信守業指的是履職盡責的道德操守。誠信和守業同樣也是相互依存、相輔相成的關系。應該說，誠信是守業的前提，誠信就是職業人在守業中所恪守的忠厚、老實和承諾。“民無信不立”“言不信者，行不果”都強調“信”是“業”之因、之源。守業是誠信的必然。“人背信則名不達”，這里講的“不達”，可以引申為“業”不可以守，這是失信之果、之流。因此，工匠精神品質的重塑應該從誠信抓起，這是工匠精神必須具備的本質。

3.勤勉精業

習近平總書記強調，“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”。“全社會都應該尊敬勞動模范、弘揚勞模精神，讓誠實勞動、勤勉工作蔚然成風。”這里總書記特別強調“勤勉工作”，將其運用到工匠精神的塑造上再恰當不過了。“勤勉工作”不僅是總書記的囑托，更是新時代對工匠精神的呼喚。勤勉精業是勤勉和精業的總稱。勤勉精業指的是立足崗位的職業要求。勤勉精業是勤勉和精業的總稱。其中勤勉是基礎、是前提，離開勤勉就不可能有精業的存在。精業是勤勉的精業，是在勤勉的基礎上的再升華。勤勉就是勤勤懇懇、孜孜不倦、踏踏實實的工作。精業就是職業人在自己所從事的職業方面，精益求精、技藝精湛，這是工匠精神必須具備的要素。

4.奉獻事業

奉獻在詞典中解釋為“恭敬的交付、呈獻”。就現實來講，可以把奉獻理解為一種態度、行動和信念。2018年5月2日，習近平總書記考察北京大學，對北大師生提出“扎根人民，奉獻國家”的殷殷囑托。對職業人來講，就是對自己所從事職業的擔當和犧牲精神。這是工匠精神必須具備的終極品質。

三、工匠文化培育

1.社會主義核心價值觀引導

高校在培育和踐行社會主義核心價值觀過程中，應當發揮特殊重要的作用。高校以育人為本，育人以德育為先，因此，工匠精神的塑造必須以社會主義核心價值觀為引領，解決好青年的世界觀人生觀價值觀問題，用主流思想、主流文化武裝頭腦，使青年理想信念更堅定、思想道德更先進。對于應用型本科院校，既要在利用好課堂教學在加強學生應用能力培養的同時，注重“課程思政”，做到“思政”與“課程”內容有機結合，使學生在學習專業知識的同時自覺接受“思政”教育，在潛移默化中影響核心價值觀的形成。也要充分利用好課余時間，通過豐富多彩的文化活動，如文化論壇、典型人物事跡等在廣大青年學生中開展工匠精神品質宣傳教育，使主流價值觀在校園得到厚植。

2.專業課程改革

工匠精神是職業素質教育在新時代的回歸。強調應用和實踐為核心的應用型本人才培養架構中應融入專業工匠精神內涵，具體應體現在專業課程的理論教學和實踐教學環節。在專業課程改革方面，要圍繞立德樹人、能力培養和創新創業進行課程設置，使專業課程設置更加符合人才培養目標和企業生產需要。

3.創新創業教育

創新創業教育包括創新創業理論教學和創新創業實踐教學兩大部分。其中，創新創業理論教學是培養工匠精神的基礎，必須從教學內容方面做好頂層設計，要涵蓋知識面廣，以學生了解更多的創新創業知識為目的;創新創業實踐教學是培養工匠精神的重要保證，必須統籌規劃創新創業實踐課程、創新創業課外活動和創新創業各類競賽的比例，通過這些文化課程的培育，才能促進青年學生對創新創業實踐的認知，進而達到提高學生創新創業的實踐能力。應用本科院校在創新創業教育方面，既要注重平臺建設、資源建設、加大創新創業經費投入、完善創新創業體制機制;也要注重創新創業頂層設計，使創新創業教育更加符合青年學生創新創業意識、創新創業精神和創新創業能力這一根本目標的需要。

4.校企文化融合

工匠精神源于企業，在工匠精神的傳承中，形成了企業獨有的工匠文化，企業的工匠文化熏陶感染著一代代職業人。李克強總理在政府工作報告中指出：要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽世界的“中國品牌”，推動中國經濟發展進入質量時代。對應用本科院校來講，為滿足我國由制造大國向制造強國邁進對技能型人才的需要，就必須將企業文化融入院校技術技能人才培養全過程。在校企文化融合中，可以采取校企共建實習實踐教學基地，通過這種人才培養方式的創新，可以彌補學生在課堂教學所學的不足，也可以滿足企業員工在理論知識方面的缺陷，這種校企文化的互補性對工匠精神的培育作用顯而易見。另外，校企雙方還可以圍繞教學內容、教學方法、科研開發、成果轉化等進行校企文化深度融合，對提升學生的職業能力、職業素養，滿足社會對技術技能型人才的需求都有著積極的意義。

5.師資隊伍培訓

應用本科院校要在校園中營造培養“工匠精神”的氛圍，就必須培養一批精益求精、術業有專攻的師資隊伍，打造一批專兼結合的名師、名匠團隊，通過這支隊伍的言傳身教，去激發學生的工匠意識，打造敬業精業的匠心品質。根據應用型人才培養目標的要求，在師資隊伍培訓中，要注重“雙師型”教師隊伍建設，在強化教師理論的同時，更要注重教師實踐動手能力的培訓，要結合應用型本科院校的實際特點，制定教師特別是青年教師的實踐鍛煉辦法，為青年教師的成長提供發展平臺和政策支持，給青年教師更充裕的時間和精力到企業一線鍛煉，接受企業文化的熏陶和實踐能力的提升。這對應用型本科院校工匠精神的培育同樣具有重要意義。

總之，弘揚新時代的工匠精神需要倡導敬業的職業風尚，樹立精益求精的職業追求，應用型本科院校應該積極主動順應時代發展需求，將工匠精神的塑造和工匠文化的培育融入辦學理念中，強化核心價值引領，深化專業課程改革，加強創新創業教育，深化校企文化融合，打造精湛師資隊伍，濃厚走進工匠、學習工匠、成為工匠的校園文化氛圍，為各行各業，特別是為中國從制造大國邁向制造強國，推動中國制造品質革命提供強大的“匠人”做出應有的貢獻。

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