如何提高小學語文課堂教學的有效性

李慧珍

摘 ? ?要： 如何提升小學語文課堂教學的有效性，是當前小學語文教師不斷追尋的教學目標。隨著新課改的不斷深入，素質教育理念深入人心，教學效果逐步增強，但當前小學語文課堂教學依然存在一些問題，如何提升小學語文課堂教學的有效性？本文就此進行簡單的探討。

關鍵詞： 小學語文 ? ?課堂教學

隨著經濟的發展、科技的進步，我國社會發生了巨大的變革，以往的教學理念、教學模式已不適應當今社會對于人才的需求，為此，近年來教育事業不斷變革，如今正處于深化改革的關鍵時期。提升教學的有效性，提高學生的學習興趣，摒棄“填鴨式”教學方式，是當前教育工作者追求的教學目標，本文從小學語文學科教學角度簡單分析當前教學存在的問題，以及提升課堂教學有效性的建議。

一、小學語文課堂教學現存問題

1.以學生為主體的教學理念形式化。

在新課改的不斷推進下，一些教師逐漸意識到以學生為主體的重要性，但在實際教學過程中出現以下現象：教師只關注學習的結果，不關注學生學習的過程;團隊間交流合作時間不充分;對于學生個體發展不夠關注。總之，一些教師對于學生為教學主體流于形式，未對學生全面發展產生實質性的影響。

2.教學方式多樣，但教學效果不佳。

隨著科技的進步，尤其是近年來網絡技術的發達，多媒體、微課等教學方式風靡一時，走進了課堂，將課堂內容以生動、形象的畫面呈現出來，深受師生的喜愛，但有些教師對此缺乏正確的認知，濫用現代化教學手段，認為多用多媒體比少用的好，即使一些不太適用的教學內容也濫用多媒體，教學效果不盡如人意。其實這些先進的教學手法并不完善，只是輔助教學，并不能完全替代以往的教學手段。

3.語言運用能力培養不足。

小學語文教學應側重培養學生的語言運用能力。但是受應試教育的影響，一些教師并不明確教學目標，單純為教而教，比如日常教學中的閱讀訓練，讀要達到什么效果，為什么而讀，并沒有明確的答案。沒有確定的教學目標，教學效果自然可想而知。

4.對于學生思維發展不夠重視。

在當前的語文教學中，一些教師對于學生背誦了多少首詩、認識了多少漢字比較重視，雖然這是小學語文教學的基礎，對于小學生以后學習有著重要的意義，但學生的思維發展更為重要，對于學生思維發展明顯不夠重視。一些教師課堂教學時滔滔不絕地講，雖然一堂課下來累得筋疲力盡，但并沒有為學生留下多深的印象，因為課堂教學沒有給學生思維發展的空間，學生沒有真正參與教學活動，對學生而言，教學好像就是老師的一場精彩演講，自己完全跟不上老師的節奏。

二、提高小學語文課堂教學有效性策略

1.教育理念的轉變。

教學理念直接影響課堂教學方式、教學效果，當前一些教師已經認識到以學生為主體的重要性，在日常教學過程中轉念教學理念，真正以學生為主體進行課堂教學活動。為此，教師應轉變以往嚴師的角色，成為學生的朋友，深入學生的生活中，了解學生，創設以學生為主體的教學情境，激發學生的主體意識，讓學生對教學目的有清晰的認識，對教學內容有深入的理解。當學生意識到自己是教學活動的主體時，便有責任在心間，就會積極參與教學活動，從以往的被動式學習轉變為積極主動地學習，課堂教學效果自然會大幅度增強。

同時，既然學生是教學活動的主體，教師就應做到真正解放學生，課堂氣氛應活躍但不雜亂，鼓勵學生提出問題、討論問題、分析問題、解決問題，讓學生的思維活躍起來。但是，教師要對課堂節奏做好把控，該活躍時活躍，比如探討問題，該安靜時安靜，比如教師集中講解疑難問題。

2.注重培養學生學習的興趣。

做任何事，只要有興趣，便是成功的開始。興趣是最好的老師，有了學習的興趣，小學生才擁有積極主動學習的動力。因此，對于小學語文而言，培養小學生學習語文的興趣，是提升課堂教學有效性的關鍵因素之一。

當前一些小學生對于語文不感興趣，很大一部分原因是教學模式的問題，課堂氣氛枯燥乏味，且課業繁多，導致學生無暇領略文學的魅力，喪失對文學的興趣愛好。為培養學生的學習興趣，在教學活動中應注意以下幾點：

課堂導入環節：好的開始是成功的一半，一些優秀的教師經常利用導入環節激發學生的好奇心、求知欲，有效激發學生的學習興趣。讓學生帶著疑問學習，學生的自主學習性得到有效提升，課堂教學效果顯著。

教師言行舉止：語文就語言的藝術，每位語文教師都應該是語言大師，教師應善于運用幽默、風趣的語言調動學生的學習積極性，若只是照本宣科，則毫無文學魅力可言，更談不上激發學生的語文學習興趣。

輕松的學習氛圍：受多方面因素的影響，部分小學生對教師有一種畏懼的心理，加之部分教師過于嚴肅、不茍言笑，造成課堂氣氛死氣沉沉，學生雖然規規矩矩地聽老師講課，但教學效果不佳。究其原因是沉悶的課堂氣氛給了學生一種無形的壓迫感。因此，教師應多為學生構建輕松活躍的學習氛圍，比如增加游戲環節，或有效利用多媒體教學等手段活躍課堂氣氛。

3.構建良好的師生關系。

嚴師出高徒是我國自古以來遵循的教學觀念，但隨著時代的變遷，當今的教學理念使得師生關系發生巨大的改變，“嚴師出高徒”的教育觀點已不再適合時代的潮流。當前師生關系是建立在民主、平等基礎上的，因此，我們應注重構建良好的師生關系，這是提高小學語文課堂教學的關鍵因素之一。

首先要做到尊重、理解學生。小學生雖然心智尚未成熟，但有自己獨立的思維、獨立的人格，尊重小學生是構建良好師生關系的基礎。比如對于一些成績不太好的學生，教師應多一些鼓勵、尊重，不要一味地批評教育。

其次關心、愛護學生。教師在日常學習、生活中應對學生多一些關心、愛護，讓學生感受到教師的關懷，從而喜歡老師、親近老師，做到樂于與老師、同學間互動、交流。

4.緊密聯系實際生活。

語文并非脫離實際生活的純理論學科，它是與實際生活息息相關的，受應試教育的影響，以往的語言教學與實際生活脫軌，學生不感興趣，積極性不高。其實作為一門語言，語文學習重在運用，所以語文教學應緊密聯系實際生活，面向生活教學，讓學生將學到的知識學以致用。

教師在日常教學活動中不僅要考慮知識的傳遞，還要及時引導學生面向生活，利用所學的知識為生活服務，提升學生的文學修養、高尚情操。其實，當前語文教學內容是多以實際生活為依據的文學創作，意在培養學生正確的人生觀、價值觀，比如誠實守信、尊老愛幼等一些中華民族的傳統美德。

比如在講解《七律·長征》一文時，教師可適當拓展下課堂內容，講解共產黨人為了新中國的解放事業，拋頭顱、灑熱血，不畏艱難險阻，不怕犧牲的革命精神，正是老一輩人的艱苦奮斗，才有了今天的幸福生活，這對于培養小學生正確的價值觀有著積極的作用。

5.注重學生思維的發展。

在以往的課堂上，教師為了更加“有效”地利用課堂時間，讓學生在有限的時間內接受更多的知識內容，往往采用滿堂灌的方式，最終教學效果不盡如人意，學生根本來不及消化，只是死記硬背，并沒有真正參與教學活動，思維跟不上老師的節奏，沒有思考的過程。小學生正處于思維快速發展期，教師應注重啟發小學生進行思考，控制課堂節奏，讓學生思維跟隨課堂思路，促進小學生思維的發展，讓學生真正參與課堂教學。摒棄應試教育的弊端，不要拿考試、作業壓迫孩子，讓孩子快樂、輕松地學習，響應新課改號召，真正踐行素質教育的教學理念。

6.培養學生學習的自信心。

一些學生對于語文不感興趣的原因在于缺乏學習自信心，平時考試成績、作業質量都不滿足老師的需求，加之部分教師、家長只顧一味地批評教育，逐漸使學生喪失學習的信心。教師要為學生的全面發展負責，學生學習成績不好可能是多方面原因造成的，教師應深入了解，鼓勵學生，培養學生學習自信心。其實，對于小學生而言，自己的努力付出能夠得到老師、家長、同學的認可是莫大的榮耀，可能只是老師一個簡單的微笑，學生便會增強學習的信心，以更加積極主動的態度學習。所以，在日常教學活動中，教師應對學生多一些表揚、鼓勵，以此增強學生的自信心，幫助學生打開進入文學的大門。

總之，語文課堂教學影響有效的因素很多，如教學模式、教學理念、學生因素等，教師應切合實際情況，在教學中不斷反思，總結不足之處，不斷探索、完善自己的教學方式，提升小學語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉桂敏.小學語文課堂教學中多媒體技術的運用策略[J].中國信息技術教育，2014（24）.