小學定格動畫創客式教育課程的教學實踐與探索

陳梅蓮

創客教育融合了信息技術，讓學生的學習成為一種主動的學習，一種利用現代技術但不被技術綁架的學習，一種注重聯系實際而不唯書本的學習。然而，定格動畫使用的拍攝工具可以是常見的平板電腦、手機或者攝像頭，所需要的材料也是生活中比較容易獲取的，教育成本不高，易于開展和實施。這種基于數字時代的融合課程無疑將對學生產生更加巨大的吸引及影響，小學定格動畫課程是在創客式教育價值觀引領下，在美術組與信息組老師的協同實踐中的探索成果。下面就本課程的實踐與探索過程，來談談我們的一些認識與做法。

一、概念界定

創客教育是指基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。創客教育集創新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創造力的天性。定格動畫是通過逐格地拍攝對象，然后使之連續放映，從而產生仿佛活了一般的人物或者角色。定格動畫的角色一般采用黏土、木偶和剪紙等材料制作。定格動畫教學的優勢就是教育成本低、創意空間廣，學生興趣很濃，方便開展，易于實現。很多小學生在第一次學習了定格動畫相關知識后，創作了劇本，設計好角色，在家里用一個手機，馬上就能拍出很有創意的作品。

二、定格動畫創客式教育課程

（一）定格動畫的制作過程

通過教學實踐，我覺得定格動畫屬于創客教育的一個很重要的部分，培養了學生的想象力、創造力以及解決問題能力的創意課程。定格動畫的制作過程分為前期準備階段，拍攝階段和后期處理階段（如圖1所示）。學生首先決定主題，就是思考要拍攝一個什么樣的動畫，要考慮故事的構思，并寫成文學劇本和分鏡頭劇本；其次設計角色和場景，需要提前設計人物的性格、神態、語言和各類場景。學生前期準備好后就進行拍攝，拍攝過程注意燈光的使用和動作的設計。在拍攝完畢后，后期處理還要配音、添加背景音樂或者音效、剪輯等環節，最后才能生成一個動畫片。

圖1 定格動畫制作過程

定格動畫的制作過程培養了學生的創造力、動手能力及團隊協作能力，也促進了與其他學科的整合，如寫文學劇本、分鏡頭劇本，就要和語文學科的學習相結合；制作角色、場景要和美術、勞動、手工等課程結合；更復雜的比如拍攝時角色的各種動作實現，學生要觀察人、動物的各種動態，然后把人的動作還原到動畫中的角色身上，這就涉及到學生數學和科學知識。同時，在拍攝、聲音錄制、剪輯、后期制作等等環節又涉及到學生的信息技術的技能。

（二）定格動畫的硬件

小學生制作定格動畫的前期階段需要用到一些制作場景和角色的工具，比如剪刀、鉗子等。拍攝階段需要用到拍攝設備，一般有相機、攝像頭、PC機、平板電腦、拍攝燈光、拍攝支架，后期處理需要視頻處理設備和錄音設備，包括電腦、錄音筆或者麥克風。如果需要拍攝專業的定格動畫需要專業的攝影棚和拍攝設備，這類設備操作復雜，費用昂貴，不推薦小學生的課堂使用。定格動畫是通過拍攝連續的照片，最后生成動畫。看似簡單的動畫其實需要拍攝大量的照片。但制作定格動畫相對來說簡單而又有趣的，是孩子們能夠輕松上手的創意活動。如圖2所示，就是采用攝像頭制作定格動畫所需的一些硬件設備。

圖2 使用攝像頭的拍攝

（三）定格動畫的軟件

定格動畫制作的軟件比較多，有AE、會聲會影、龍定格、定格動畫工作室、SAM Animation 等。其中定格動畫工作室非常適合小學生使用。定格動畫工作室（圖3）是一款創作定格動畫的應用，只需要導入一張一張的照片，就能輕松制作定格動畫，高級版本還支持綠屏功能，支持iOS、Android、WindowsPhone、Windows、Mac。定格動畫工作室可以把圖片用定格的方式連城視頻，免費版的定格動畫工作室提供了最基本的功能，就是能讓你將圖片連起來，再配個樂。付費解鎖版比較厲害，支持導入視頻、遠程攝像頭(用iPhone 當定時攝像頭)、濾鏡、繪畫、綠屏、主題、聲效、4K 分辨率、轉描機技術。SAM Animation（圖4），也是一款定格動畫拍攝軟件！軟件的使用非常簡單，擺放好物體，移動物體，點擊拍攝按鈕，拍攝后它會自動生成動畫。

圖3 定格動畫工作室

圖4 SAM Animation

（四）定格動畫的材料

將創客教育理念引入小學定格動畫課程非常有意義和價值。在制作定格動畫時，場景搭建和角色的制作是必不可缺的，學生可使用紙板、木條、粘土等一級材料動手制作，也可以使用一些樂高玩具、紙模等二級材料進行搭建，這一設計過程離不開學生的動手、創意。

定格動畫的材料豐富多彩，盡情發揮個人的創意。根據創意要求，一些生活常見的用品也可以用來制作角色和場景。比如一些廢舊衣服，可以制作布偶，布家具，一些礦泉水瓶也可以上制作場景的裝飾品，哪怕是舊鞋子都可以用上。

三、采用平板電腦制作定格動畫教學案例

（一）確定主題

學生都已經學習定格動畫的制作過程，了解了定格動畫的概念和一些拍攝要求和技能，并且在美術課程中已經學習了剪紙，黏土制作等手工課程，為定格動畫的拍攝打下基礎。教師引導學生欣賞《阿凡提》《神筆馬良》等童話故事改編定格動畫片，閱讀名著，最后確定活動主題。下面以制作《剪紙動畫—誠信》為例。

（二）前期準備

首先準備劇本。主題確定后，教師首先講解劇本的編寫要求，以及故事創作與作文的區別。因為小學生很容易把故事創作當成寫作文。定格動畫的故事創作，側重通過人物的神態表情動作的變化來描述故事，而不是對話。教師在引導學生進行故事創作的時候，還要注意故事的趣味性和科學性，最后還有突出主題思想。

定格動畫課堂主要是雙師型的課程，由美術老師和信息技術老師共同上課。信息技術老師指導學生分鏡頭腳本的編寫，哪些角色是需要動的，設計動作連貫，場景的切換；美術老師引導學生選定材料，進行角色設計和制作。《剪紙動畫—誠信》采用剪紙，學生先畫出各個角色，再剪出來拼接。比如小貓的表情的變化，足球踢翻了桌子，打碎了花瓶，他開始驚訝—害怕—不承認，最后低頭認錯。這幾次的表情用的眼神和嘴型都不同，所以先制作一只沒有眼睛和嘴巴的小貓，然后分別這些不同表情的眼睛和嘴巴，根據情境擺上去。例如眨一下眼睛，都需要制作2對眼睛，一對是睜開，一對閉上，拍3 次照片，當動作連續起來就是睜開-閉上-睜開，呈現出眨眼動作了。

（三）中期拍攝

《剪紙動畫—誠信》的拍攝采用平板電腦拍攝，一個簡易拍攝支架（目前適合平板電腦專用的拍攝支架市場非常少，只能用鞋架改造出來）。另外加2個拍攝燈光、一個拍攝臺，如果沒有平板電腦可以使用手機代替，就直接開機拍了。根據我的教學經驗，角色的制作特別考慮兩個方面,動和靜的角色。比如《剪紙動畫—誠信》中打翻了桌面的花瓶，桌子摔倒，花瓶也倒這些需要動的，但是沙發、冰箱等不要動的角色就固定下來，避免移動角色的時候牽連了。拍攝過程注意角色移動的距離以及移動的工具。負責移動角色的人，動作要精細和全面。第一次拍的時候，學生移動桌子倒下的時候不小心移動2 次沙發，拍出來的效果是沙發抖動一下，地震一樣，只能重拍了。學生為了解決這個問題，想到用帶磁的拍攝舞臺，角色后面都粘貼上磁片，這樣就既方便移動，也不容易移動其他角色。同時為了方便移動角色，他們試驗多種工具，最后選定化妝用的小夾子和小鉗子，例如拍眨眼的時候，眼睛換來換去，非常方便。

（四）后期處理

錄音必須選定安靜的錄音室，并且需要音樂教師對學生進行指導。《剪紙動畫—誠信》小學生選用Goldwave 軟件來進行錄音和聲音處理，因為該軟件電腦配置要求不高，而且學生易于操作。最后信息技術老師指導學生使用會聲會影添加片頭片尾一些特效，把音效、錄音和背景音樂等添加到動畫中，導出作品后，多次觀看多次修改，盡可能讓作品實現學生的創意。

四、小結

總之，制作定格動畫的過程涉及的內容很豐富，深度融合了信息技術與多個學科的知識和技能，學生從設計到制作，拍攝到后期處理都是需要極大的發揮自主創造性，培養了學生一種創客的精神，也培養了學生的觀察能力和動手能力。通過長期的訓練，學生解決問題等綜合能力、想象力和創造力都得到很大的提高。筆者將在以后實踐中繼續探索適合小學生的定格動畫課程教學模式，為推進創客教育進課堂提供教學操作層面上的參考。