當下晉劇唱腔問題剖析

齊紅梅 李保青 欒 波

隨著國家和山西省對于戲曲藝術的大力扶持及各級政府出臺的一系列振興戲曲藝術的政策文件，晉劇迎來了全新的歷史發展時期。但晉劇就自身的發展仍舊存在著長期以來懸而未解的一大難題——男女同腔同調和科學發聲方法的問題。為使晉劇長期健康的良性傳承發展，筆者在日常教學中進行認真研究，試圖通過切實可行的科學方法來破解這一難題。僅以山西戲劇職業學院在校學生現狀為例，嘗試解決晉劇發展中出現的此相關難題。

筆者在幾十年的教學實踐中發現，男生對于身段、武功等課程無所畏懼，只是談起唱腔，便有“談虎色變”之感，究其原因，是男生變聲后導致的一系列嗓音問題。大多數男生進校時，年齡在10至13歲間，“倒倉”（變聲）前屬于童聲期，所以和女生在同腔同調中演唱晉劇G調游刃有余。但經過“倒倉”（變聲）后，G調高度對于男生卻是一道關卡，從而導致畏懼心理的產生。因此，如何解決晉劇唱腔目前所存在的同腔同調和不科學發聲方法問題是關鍵所在。現就教學實踐中的典型案例作以剖析。

其一，劉X偉，主工晉劇老生，條件較好。2012年12月參加文華藝術院校獎第一屆全國青少年戲曲邀請賽地方戲低年級組比賽，初賽入圍后已有變聲跡象，復賽時徹底進入變聲期，雖取得較為不錯的比賽成績，但賽后卻完全失聲。如果在當時的特殊時期加強保護，可能會安全度過變聲期。2017年我碰面他入職考試山西省晉劇院時已改行武生。如果以老生行當的嗓音情況參加競聘，競爭力確顯不夠。為此，我事后反思，是疏于對他變聲期的加強保護。遺憾的是，晉劇舞臺失去了一位優秀的老生演員。

其二，李X斌，主工晉劇老生。該學生嗓音條件極好，可稱老生好苗子。曾參加中國少兒戲曲小梅花比賽并獲獎。亦因變聲期時沒有做好保護措施而導致此后嗓音嘶啞無聲，也只得改行武生。2016年他參加全國職業院校技能大賽時，輔導教師為他排練了劇目《夜奔》。此劇目以身段為主，可為他嗓音沙啞而揚長避短。而通過日后交談得知，他放棄了演員的夢想，準備考取大學，轉做教師職業。

其實有這種經歷的學生遠不止他們，有的更是放棄做這個行業。戲曲演員從小學戲異常艱苦，非常不易，要經過痛苦的成長周期才能出科，選擇改行一定不是首選。從這些例子可以看出，我們在教學中存在一定的問題。

因此，建議男生在接近變聲期時，盡量少參加或不參加以唱功為主的比賽項目，一旦與“變聲”期發生碰撞就可能毀掉一個個“好嗓子”。案例中的兩位學生嗓音條件很好，進校前就有一定基礎，還能唱些小名段。入校后經過老師的正規訓練更是唱出了幾分味道。只是變聲時遇到了大型賽事，他們各自承擔著比賽任務，嗓子得不到充分的休息和保護，促使他們失去了應有的嗓音光彩。這種現象的頻發導致男生變聲后淘汰率過高，故我們在長期教學中研究此類問題的解決方法，從調整旋律、嘗試轉調和運用不同發聲方法等角度去試圖解決，并提出與之相應的對策。

一、調整旋律

晉劇唱腔以G調為主要調高，而男女的生理特性反應在音域范圍上則有所不同。男生“倒倉”后音域一般處在b—b1（首調為—3）間，而女生音域則保持在d—g2（首調為—i）間。由此可見男生和女生在音域上差別很大：男生在一個八度內徘徊，女生則音區寬闊豐富。因此女生演唱G調相對容易，但對于男生就有一定困難，這也造成晉劇生角行當常由女性扮演（須生、小生都是女扮男裝），從丁果仙先生至今依舊如此。

在晉劇演唱中不論旦角還是生角，總有一些演員因為嗓音條件而受到困擾。相同一句唱腔，嗓音好的演員表現得游刃有余，嗓音不好便“中途退場”。為此，我們在教學中探討并研究這個問題，嘗試根據每個學生的個體嗓音條件“一腔多法”來演唱并解決這個問題。

下例是一組晉劇青衣行當女同學所學的唱腔，筆者根據每人嗓音條件把一句【四股眼】下句帽子唱腔分三種唱法。如示：

學生A嗓音條件較好，可多用在高音區混聲唱；學生B嗓音條件略差，演唱時可調整于中聲區；學生C嗓音條件較差，演唱時調整為低音區。譜例如下：

譜例一

下例是一組晉劇須生行當所學【二性】板式唱腔，根據男女同學嗓音條件把唱腔分為兩種唱法。

現今的戲曲新創劇目都由作曲家根據主要演員音域量身定做唱腔。因此，我們也因材施教，在教學中采用此種多旋律方法，對諸多嗓音條件不好的學生予以幫助提高，并取得了良好的教學效果。這也改善了學生學習唱腔的意愿，為晉劇舞臺實踐提供了多路徑方法。

譜例二

二、嘗試轉調

晉劇定調G調，男生在“倒倉”期就很難用該調演唱，這便扼殺了一大批晉劇男演員，使他們中的一些過早離開舞臺，雖有堅守者，但也只能是“綠葉”。我們通過調整旋律解決了一部分男演員的演唱問題。另外，我們在教學中也研究嘗試對晉劇“轉調”，使之成為一個能長久解決男演員演唱問題的最佳對策，這也是關乎晉劇能不能良性傳承發展的一個重點課題。試想，如果可以解決晉劇轉、換調問題，學習京劇的多調式運用，那么困擾晉劇音樂多年的男女同腔同調難題就迎刃而解了。在此設想之前，晉劇音樂前輩們就研究過改造主奏樂器。我們也在多年的日常教學中進行了多調式晉劇曲牌演奏訓練方法，其目的就是為伴奏多旋律轉調的晉劇唱腔而做準備。

如晉劇須生唱段“恨胡賊父子雙雙都強暴”，我們為男生“倒倉”期間用D調和E調來伴奏。此舉不僅解決了男生在“倒倉”期間探不上調的問題，也實現了晉劇轉調的伴奏假設。

通過這些轉調實踐充分證明，同一種唱腔經過不同的旋律和調高，運用不同發聲方法，同樣可以演唱和伴奏出晉劇應有的效果和韻味。特別是筆者通過聲樂學習后，才理解如何借鑒、如何合理地將聲樂演唱方法轉換運用于晉劇中。實踐證明，歌唱中的氣息與共鳴可以通過調整運用到戲曲演唱中，但前提是戲曲演員如何轉化才能為我所用，兩種演唱方法既有共性也有區別。如果單純用聲樂的發聲方法來演唱晉劇不免會缺乏劇種韻味與特點，故要掌握各自風格而不能混為一談。

在晉劇唱腔常用的G調中，演唱方法應使用混聲唱法，氣息運用上也應積極使用胸腹式聯合呼吸，而這種方法恰恰是很多晉劇演員演唱中所缺乏的，在學生中尤其顯見。學生們不善于運用呼吸，看到短樂句不換氣，一句唱腔總是用一半口氣，留半口氣等到下一句再續半口氣，這種不良的換氣方法很不可取，會導致演唱中出現氣息淺的現象。因此，在深呼吸時該換氣則換氣，除外有斷音不斷氣的處理方法。

D調和E調的轉調處理主要針對男生“倒倉”時所使用，其方法基本調整于說話的位置，而不是生活中的說話狀態。雖然近似說話，但卻有嚴格要求。它是種演唱的狀態，口腔打開不必過大。因為調低的發聲可能會下意識觸動聲帶，故要有意識地少用聲帶。它發聲的腔體與G調有一定區別，用鼻腔、口腔，主要是胸腔共鳴。前鼻韻母多用鼻腔共鳴，頭腔和腹腔共鳴輔助使用，然后將兩肺和后背向外推，保證氣流暢通無阻，腹部向內收，控制好氣息，由丹田給力。在訓練時，最好選擇音符較低、旋律平穩的唱段，如晉劇《教子》中薛保的唱段，這樣容易調整發聲、氣息、吐字、節奏。這種訓練既能規范發聲，又能在保護好嗓子的情況下學習完晉劇的經典唱腔，此方法尤其善用在慢板唱腔的訓練中。如要訓練快板，其換氣方法是在演唱狀態下調整氣息，快吸快呼，氣催字發，快咬快松，特點是有力度、有彈性，節奏感強。在實際教學中，我們也是通過這種辦法解決了多少年來困擾晉劇聲腔教學中存在的男生“倒倉”不能調唱和變聲期不能修完唱念內容的問題。男生若在變聲前把晉劇的基本板式學完，就可以與同年級的女生在唱念水平上旗鼓相當。

三、晉劇聲腔在教學中存在的主要問題和解決對策

（一）存在的問題與對策

六年制中專男生按現在的人才培養方案和課程標準，在變聲前學不完晉劇的基本板式。解決的對策不能墨守成規，要根據實際情況調整六年制男生前三年的課程標準，加大課時量，在變聲前把晉劇的基本板式學完。對處于變聲初期和探不上調的學生，則用多調或轉調；對變聲純屬發不出聲的學生可以停掉唱腔課，訓練其他科目，等變聲過后再繼續唱念課的學習。

（二）男生變聲期的保護措施

關于青少年變聲期，通常為男生13至16歲，女生13至15歲。特殊情況早晚不一，稍早為10歲左右，最晚至16歲到18歲基本完成。變聲期是從少年到青年階段的轉變，在生理各方面變化很大，特別是男生聲帶的變化較為明顯，喉結突出，聲帶增加到3～10度。變聲期的男聲由童聲轉向成年，嗓音低粗沙啞，高音上不去，低音下不來，嚴重者會發不出聲來。這種生理變化對于普通人來說可以正常的自然度過，但對于學習戲曲表演的男生來說，變聲就是一道難跨的坎。

因此，對于學生的變聲教師要密切關注，特別是男生，對他們聲音的變化要引起足夠的重視，幫助他們安全度過變聲期。在日常教學中，教師要仔細觀察他們在演唱中是否費力、臉頸漲紅、嗓音嘶啞、時好時壞這些現象，如果有這類情況就要少唱，嚴重者可以不唱，要妥善做好變聲的保護措施。此時要根據學生的嗓音變化，量身制定授課計劃與授課內容，適量訓練，勞逸結合，避免疲勞過度的演唱，和亂喊、亂唱、亂吃等不良習慣。不注意保護嗓子，掌握不科學合理的訓練方法這些情況，嗓子必壞無疑。這個年齡段的學生可能會參加一些少兒戲曲比賽，賽程訓練時間長、訓練量大，備賽周期一般為一至三個月。或許正在備賽期間，他們就迎來了變聲期，過度疲勞的訓練大大提前并加快了他們變聲的時間和速度。

對于男生變聲嚴重者，可暫停其唱念課，采取“禁聲”的保護措施，且應在男生“倒倉”前將晉劇的板式全部教完。對于“倒倉”還能唱的學生，應當以低八度或轉調方式演唱來保護嗓子。對于完全不能發聲的學生必須“禁聲”，可以讓他們聽唱腔錄音，邊聽邊內心默唱。晉劇與其他劇種的不同之處在于男女同聲同調且演唱時用真聲多，音符長期處在中聲區到高聲區的換聲點。如果在變聲期唱得多，會嚴重影響聲帶或是出現聲帶小結，這是晉劇教學中存在的問題。但如果提高教師對男生在變聲期的保護意識并采取合理的保護措施，此類問題的發生幾率將大大降低。

改進教學方法一直是我們在教學上探索的課題。我們發現，教學一定要在繼承的基礎上勇于探索、研究，善于思考問題、發現問題、合理解決問題，并在實踐中得到檢驗。通過多年的晉劇教學研究，我們采取了“授人以魚，不如授人以漁”的教學方法，通過使用多種旋律、嘗試轉調和改進發聲方法的途徑，有效地避免了男生在變聲期聲帶損壞的問題，解決了男女生探不上調及轉調這多年未解的問題，同時我們也希望更多的晉劇名家名師和音樂專家能為當下晉劇唱腔問題出謀劃策，促進晉劇唱腔藝術良性發展。