大學生課堂出勤、隨堂測試成績與期末考試成績的關系研究

郭 穎，裴冬梅

（中國醫科大學附屬盛京醫院，遼寧 沈陽 110004）

隨著互聯網的迅猛發展及新型網絡學習資源的出現，一些學校在鼓勵學生進行網絡學習提高學習效率的同時，忽視了對傳統課堂教學模式的管理，導致部分學生對走進教室上課的積極性下降，課堂表現不佳。我院一直高度重視教學工作，積極推進教學信息化管理，使用教學課堂App交互平臺，統計學生出勤率，教師通過手機App發布隨堂測試題，供學生手機作答，平臺網絡端即刻統計測試成績等。本文通過此網絡平臺，統計大學生出勤情況及隨堂測試成績，結合該學期學生期末考試成績，分析其之間的關系，為提高教學管理質量提供思路和方法。1資料與方法

1.1 一般資料

以本學期我校參與全科醫學課程的101期臨床醫學專業學生為研究對象，排除緩考等導致期末考試成績空缺者，共453例，其中男生295例，女生158例。

1.2 方法

收集學生基本信息，通過教學課堂App交互平臺，統計該專業學生2018年下學期的全科醫學課程出勤情況、課堂測試成績等，通過考務平臺統計本學期該專業學生全科醫學期末考試成績等數據。把學生分成兩組：出勤率＞90%為高出勤率組，出勤率≤90%為低出勤率組。

1.3 統計學方法

應用SPSS 23.0分析軟件，計量資料用（±s）表示，兩樣本均數間比較采用t檢驗。構成比比較用χ2檢驗。P＜0.05認為差異具有統計學意義。

2 結果

2.1 學生出勤情況

453例研究對象中，75例出勤率＜90%者被納入低出勤率組，378例出勤率≥90%者被納入高出勤率組。低出勤率組中，男生57例，占76%；女18例，占24%，差異有統計學意義（χ2=4.683，P＜0.05）。見表 1。

2.2 學生隨堂測試成績

本學期，該專業學生全科課程隨堂測試成績平均分最高分為 6.0分，最低分為 2.73分，其平均值為（5.28±0.56）分，453例研究對象中，90例隨堂測試成績平均分＜5分者被納入隨堂測試成績低分組，363例隨堂測試成績平均分≥5分者被納入高分組。低分組中，男生66例，占73.33%；女生24例，占26.67%，差異沒有統計學意義（χ2=3.335，P＞0.05）。見表 2。

2.3 兩組期末考試成績比較

75例低出勤組的期末試卷考試成績與378例高出勤組的期末試卷考試成績比較，差異具有統計學意義（P＜0.05）。見表3。

表3 兩組期末考試成績比較（±s，分）

表3 兩組期末考試成績比較（±s，分）

分組低出勤組高出勤組人數7 5 3 7 8期末考試成績7 2.1 9±7.0 3 7 6.1 9±6.3 4 t P-4.8 9 8＜0.0 1

2.4 隨堂測試成績與期末考試成績關系研究

90例隨堂測試成績低分組的期末試卷考試成績與363例隨堂測試成績高分組的期末試卷考試成績比較，差異具有統計學意義（P＜0.05）。見表 4。

表4 隨堂測試成績與期末考試成績的關系（±s，分）

表4 隨堂測試成績與期末考試成績的關系（±s，分）

分組隨堂測試成績低分組隨堂測試成績高分組人數9 0 3 6 3期末考試成績5 0.8 4±9.3 4 6 6.6 6±5.3 4 t P-1 5.4 5 4＜0.0 1

3 討論

大學生課堂出勤情況及課堂表現情況一直是傳統高等教育中重點關注的問題。近年來，隨著新型網絡教育模式的出現，此問題逐漸被忽視，但該問題直接關乎未來我國高等教育質量以及未來畢業生的素質[1]。本研究顯示，以出勤率90%為界，僅有83.44%的學生合格，說明醫學生出勤問題仍應被重視，在低出勤率組中，男生占大部分，這與既往的研究結果[2]一致，原因主要為大學本科的部分男生獨立性較強，但自律性不及女生，更易受外界因素影響，如沉迷網絡游戲、嗜酒賭博等。另外，男生多重視實踐能力的學習，可能會忽視理論課的學習，而女生則較重視理論知識的學習，我們所統計的均為理論授課出勤率，因此男生出勤率可能會低于女生[3-4]。通過對隨堂測試成績的研究，表明男生和女生在隨堂學習的知識掌握情況及學習能力方面并沒有明顯差異。以往觀點認為，男生偏向于理科計算，女生多偏向于知識背誦，而全科醫學屬于一門綜合性醫學專業學科，存在著其特殊性，因此之前也有研究表明文科和理科學生學習全科醫學這門課程成績不存在差異性[5]。

目前，隨著教育體制的改革及社會對大學生要求的提高，越來越多的大學生對于學習的態度發生了轉變，有的學生甚至放棄了上課，認為“高效自學”才能準備考研；有的為了迎合某些醫院的需求，主動放棄上課，提前進入醫院參加實習工作；更有學生為了所謂的“大學全面發展”而舍棄課堂學習，去參加社團等其他活動。另外，也存在部分同學，僅僅因為自制力較差，遇到雨雪天氣等因素，處于從眾心理，選擇躲在寢室睡覺、打游戲等[6-8]。本研究顯示，平時上課出勤率與期末考試成績之間存在著一定的關系，這就表明提高學生上課出勤率仍然是提高教學質量的重要因素。另外，學生出勤也是學習動機的體現，很多學者就研究過學習動機與學習成績存在正相關性[9]。針對以上這些情況，提出如下建議：學校管理部門仍應繼續嚴格考勤制度，加強對學生自制力方面的思想教育；教師方面應該繼續改善教學方法，活躍課堂氣氛，增加教學吸引力，讓更多的學生走進課堂；而學生方面，應該嚴格要求自己，提早制定好大學生活計劃，對大學生活做到統籌兼顧，妥善處理好學習、實踐、娛樂等的關系。另外，本研究顯示，隨堂測試成績與期末考試之間存在著一定關系，說明醫學知識的學習應該是循序漸進、腳踏實地的，而不是臨考前突擊熬夜學習。醫學生的學習內容繁多，考試突擊學習，會影響知識的積累，“快餐式學習”只是短時間大腦的快速記憶，考試前或后必然會迅速忘記，不利于日后臨床的工作實踐。另外，平時學習不努力，考試前需要突擊復習的科目過多，勢必會導致醫學生考試壓力的增加，甚至會影響他們的身心健康。因此，應該鼓勵學生平時努力學習，認真聽講，注意當堂知識做到當堂消化，努力積累理論知識，掌握扎實基本功，為日后做一名合格的醫務人員做好準備。本研究只研究了臨床醫學專業學生全科醫學課的出勤及學習情況。另外，本研究對象樣本量有限，以后可以結合其他理論課程的出勤考試等情況進行聯合研究。