高中物理學習的困難及相關策略解析

高文秀奇

摘要：現如今，隨著新課改的推行與實施，對高中物理教學越來越重視，并且根據現階段學生的學習情況和教學中所存在的問題，給予物理教師相應的支持和幫助，同時對其提出新的教學要求。在實際的物理教學中，教師不僅要重視傳授學生重要的物理理論知識，還要對學生進行全面的了解，根據學生的學習情況和個體差異性，運用有效的教學方法，將學生學習過程中遇到的困難進行解決，進而提升學生的學習能力，培養(yǎng)學生的物理思維和綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：高中物理 ? 學習困難 ? 策略

物理是學生高中階段重點學習的一門課程，有效的物理學習，能夠提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力，對學生日后的學習和發(fā)展具有積極的影響。但是，在實際的高中物理教學中發(fā)現，由于教材中的物理知識具有較強的邏輯性，并且知識繁多，學習任務重，使得學生在學習時會遇到許多的問題和困難，無法進行深入的學習和理解，長此以往，學生就會失去學習興趣，對提高課堂的教學質量產生不利的影響。因此，本文對高中物理學習的困難進行分析，并針對所出現的困難，提出合理的解決策略。

一、高中物理的學習困難

（一）傳統教學理念的影響

雖然新課改在推行和實施的過程中，要求教師在日常的教學中，要與時俱進，順應教育事業(yè)發(fā)展的趨勢，將傳統的教學理念進行優(yōu)化和創(chuàng)新，尊重學生的主體地位，運用多元化的教學方法進行授課。但是，在高中物理教學過程中，教師傳統教學理念根深蒂固，依舊沿用灌輸式和填鴨式的教學方法進行授課，學生在學習的過程中，只能被動的學習物理知識，無法發(fā)揮自身的主觀能動性，并且對復雜的物理知識不能夠深入的理解和學習，從而導致學生失去學習興趣，無法提升學習效率和學習質量。

（二）無法實現初高中物理知識的銜接

受應試教育的影響，使得學生剛剛步入高中時就會產生壓力和緊張感，在加上高中物理教材中的內容與學生初中所學習的內容具有很大的差別，高中物理在初中物理的基礎上又增加了大量的內容，并且具有概念抽象、解題方法多等特點，使得學生在學習過程中會遇到很多的困難和問題，導致學生不能夠使適應高中物理的學習方法，使其在學習的過程中逐漸失去學習興趣，對提升課堂的教學質量和效率產生不利的影響。

（三）學生實際生活的影響

雖然說物理與學生的實際生活有著密切的聯系，教材中的物理知識是根據生活現象得到的，而生活中也處處體現著物理知識和現象。但是，隨著高中物理課程的深入和物理教學的嚴謹性，使得學生的實際生活給學生的物理學習帶來了一定的影響。一些人們在生活中習慣性的說話和物理現象，在實際的教學過程中是無法證明的，學生在初中階段學習時，已經習慣了物理生活化教學，使其在遇到具有嚴謹性和科學性的高中物理課程時，就會無法理解其中的內涵和原因，進而對學生今后的物理學習帶來了一定的影響。

二、解決高中物理學習困難的有效策略

（一）解放思想，將傳統的教學理念進行優(yōu)化和創(chuàng)新

高中物理教師在實際的教學過程中，要想將學生學習時遇到的困難進行有效的解決，首先就要解放思想，將傳統的教學理念進行優(yōu)化和創(chuàng)新，并且要遵循以人為本的原則，將課堂的主體地位還給學生，根據學生的學習情況和興趣愛好，制定合理的教學計劃，運用豐富新穎的教學方法進行授課，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學習的主動性和積極性，還能夠培養(yǎng)學生的物理思維和綜合素養(yǎng)，進而有效的提升學生的學習能力，提高課堂的教學質量和教學效率，最終實現教學目標。例如，學生在物理學習或者是實驗過程中，教師就要將傳統的灌輸式、填鴨式和板書式的教學方法進行改善，運用多媒體課件、情景教學、小組合作學習、思維導圖等教學方法進行授課。高中物理教師將傳統的教學理念進行改善，能夠使學生對物理學習具有正確的認識，并且積極的參與到日常的學習中，使物理學習中的困難進行有效的解決，以此實現教學目標。

（二）與時俱進，將多媒體技術應用其中

在新課改的背景下，教育部門要求教師在日常的教學中，要實現課堂教學信息化和現代化。因此，高中物理教師在實際的教學過程中，要想有效的將學生在學習過程中所遇到的困難進行解決，就要與時俱進，積極響應教育部門所提出的教學要求，將多媒體技術應用在日常的教學中。多媒體技術的應用，對于教師來說，能夠節(jié)省教師的備課時間，教師可以根據學生的實際需求，運用信息技術下載教學課件，將教材中的內容通過課件的形式呈現在學生的面前。對于學生而言，多媒體技術自身所具有的視頻、音頻、圖片等功能，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性;其最主要的特點是能夠簡化復雜、抽象的物理知識和現象，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學生通過有效的學習來提升學習效率和學習能力，將學習中所存在的問題進行解決和改善。例如，學生在學習“向心加速度”時，班級中的大部分學生在學習勻速圓周運動的相關知識時，存在著一定的困難，即使教師運用小實驗進行演示，學生也理解的也不是十分透徹，這時，教師就可以運用多媒體技術，將這部分內容所涉及的小實驗，運用視頻的形式為學生進行演示，并且可以根據學生的需求，進行調整和分解，直到學生對相關的知識進行深入的了解和掌握為止。通過多媒體技術教學，使學生對迅速圓周運動的相關知識進行理解和掌握，并且知道了勻速圓周運動的物體所受的力或合外力指向圓心。

（三）以人為本，培養(yǎng)學生的認知能力

高中物理教師在實際的教學過程中，在將傳統的教學理念進行優(yōu)化和創(chuàng)新的同時，還要根據學生的主體地位，充分發(fā)揮自身的引導作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升學生的認知能力，使其真正的認識到物理學科的獨特魅力，有利于將物理教學中所存在的困難進行解決。因此，教師在實際的教學過程中，可以從以下幾點培養(yǎng)學生的認知能力：1.課前預習。學生在剛剛學習高中物理課程時，教師就要引導學生進行自主預習，讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣，并且要傳授學生有效的預習方法和技巧。例如，教師在教授“重力基本相互作用”時，在正式授課前，要讓學生進行自主預習，在預習的過程中，要分別將掌握的知識和疑惑不解的知識進行標記，等到教師正式講課時，學生要對疑惑不解的知識認真聽講，并做好相應的筆記。2.課堂聽講。教師在正式授課時，要運用多元化的教學方法，吸引學生的注意力，使其積極的參與到學習中。在多元化的教學方法中，情境教學法受到了許多教師的歡迎和青睞，并且將其應用到日常的教學中，我們還以“重力基本相互作用”為例，教師在教學時，可以根據本章內容，為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生以小組合作學習的方式展開討論，如“如何來表示力？”、“力的作用點是什么？”、“力的基本相互作用有哪些？”等。學生以小組為單位，對教師提出的問題進行討論和交流，在討論時，學生各抒己見，優(yōu)勢互補，最終得到正確的答案。不僅能夠提升學生的學習能力，還能夠培養(yǎng)學生解決問題的能力、想象能力以及團隊合作能力，進而實現良好的教學效果。3.課后復習。教師在本章教學任務結束后，還要讓學生進行課后復習，并且要為學生布置課后作業(yè)，讓學生加深學習印象，對所學知識進行鞏固，并且在復習的過程中發(fā)現問題、總結問題，并且將問題及時解決，以此提高學習效率。教師還可以根據學生的復習情況，讓學生對下一章節(jié)的內容進行自主預習，從而形成系統的學習結構。

三、結語

綜上所述，高中物理教師要想學習的困難進行解決，就要將傳統的教學理念進行優(yōu)化和創(chuàng)新，并且根據學生的主體地位，制定合理的教學計劃，運用多元化的教學方法進行授課，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，還能夠培養(yǎng)學生的認知能力和綜合素養(yǎng)，提升學生的學習能力、創(chuàng)新能力和思維能力，促進學生的全面發(fā)展，為學生今后的物理學習奠定堅實的基礎。

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（作者單位：泰安市第一中學）