論小學英語課外活動

朱慶慶

英語作為一門必備的交際語言，逐漸在生活中被廣泛使用。對教師來說，與時俱進是一種能力，更是一種教育需求。不僅要在課堂上及時更新教學方式，在課外也需要創造更多的機會，讓學生去鍛煉自己的英語表達能力。

一、將傳統的抄寫變為有效聽讀

以往英語作業無非是抄抄寫寫、背背默默，這種作業布置對于基礎性的詞句來說有利有弊。機械式的抄寫可能會讓一部分孩子記住這個單詞，但是并不能很好地消化和吸收知識為自己所用，更別提在生活中使用了，語言學科的優勢完全沒有表現出來。如果能將學生的抄寫作業變成有效的聽讀作業會怎樣呢？

筆者發現有越來越多的學習英語的App出現在互聯網上。比如像“教學通”“一起作業”“納米盒子”等這樣的英語學習平臺越來越多，為廣大的學生和家長所熟悉，目的就是希望能快速有效地去自主學習英語和表達。如果能合理利用、正確引導，效果肯定會比抄抄寫寫要好。

筆者利用課后時間，和孩子們做過這樣的一些小體驗。利用QQ軟件，將自己的朗讀錄音傳到QQ中，同學們可以圍觀聽，教師也可以在手機上檢查學生的朗讀正確性。在這個過程中，發現有一些平常不夠自信、不敢開口的孩子敢于開口表達了。還可以利用“教學通”平臺布置作業，發布作業情況，利用其中的英語早晚聽督促孩子每天按量聽讀背。同時，還能幫助孩子檢測朗讀的正確性，增加學生自主學習的趣味性和挑戰性。

對教師來說，要做的是控制好題量、難度和時間，針對性地布置課外作業;對家長來說，監督好孩子的學習過程，參與到學習的過程中來，避免因為不會英語而造成的無法輔導;對孩子來說，有趣是學習的第一位，積極競爭、樂觀心態是最后的收獲。這樣的方法同樣適合于其他學科。

二、團隊合作作業——編寫生活教材

如果說各種App讓我們能快速獲取語言，那對于語言的學習來說，應用和交流能讓語言寬度越來越大。團隊合作的學習形式就顯得更有必要。這種學習方式不僅能鍛煉學生的合作意識，也能讓交流更暢通。

現在的人教版教材每個單元都有一個話題和一個story time，可以充分利用書中所給的主題、單元主題或者整本書的主題，讓孩子自主創編新的“教材”。

在實踐中，教師將學生分好組，也可自愿組隊，自己設計劇本，編寫對話，角色扮演，也可直接用書中的story進行表演。

在表演前后，教師給他們提意見，修改表演的劇本，擴充思路，盡量在學生的能力內來增加句型和表達，讓每一次表演都能變成一場秀，秀膽量、秀口才。最后，將這些經過表演的小劇本整合在一起，就變成了新的生活“教材”。

這樣的課外活動，編寫生活“教材”活動既能培養學生的團隊合作意識，提高他們的自信心和膽量，又能使他們的聽說讀寫各方面得到鍛煉，更重要的是有效的團隊意識、彼此間的溝通方式，能讓學生快速成長。

三、手工歌謠作業

對小學生來說，天馬行空地想象可能是他們最喜歡的事。任何一個年齡段的孩子，只要給予時間，肯傾聽，他總能和你滔滔不絕地聊個不停，尤其是音樂和手工。學生們缺少的是欣賞的眼睛和展示的平臺。

在實踐中，請學生課后制作自己喜歡或者覺得有難度的單詞卡片，帶到班級里分享。可以設計成自己喜歡的卡通人物，或者畫上喜歡的畫，再配上節奏快點的音樂，來一首chant，這樣的方式總能讓全班high到極點。

對教師來說，可以填充一些語句在學生掌握不了的單詞上，也可以就詞讀句，隨意亂編。關鍵是學生在這樣的一個過程中，能看到自己的弱點，并發現：原來困難的單詞和句型可以用別的方式來化解。

四、Mind map 和調查活動

Mind map 思維導圖的風行可以培養出縝密的思維，尤其是在復習或拓展環節。對高年級的學生來說，不論是復習語法知識，還是預習新課，或遇到內容豐富的故事，思維導圖都可以讓內容變得簡單直接。

讓學生自己整理單元或故事的核心詞，幫助他們來理解篇章和記憶篇章。尤其是對調查活動來說，善于用思維導圖更能幫助進行語言交流。在歐美的一些國家，調查活動通常都從很小就開始進行培養了。

課外也可以增加這樣的調查活動，利用寒暑假，教師挑選一些合適的主題，讓孩子們去完成。教師給一個主題，幾人結伴，去實踐采訪、記錄、整理文稿，最后匯報。這不光是一項社會實踐的作業，更是通過對某個話題的學習，將語言的使用真正用到生活中去，不再局限于課本上的知識了。

對于英語的課外活動，其實還可以有更多的形式，重要的是教師要善于創新，善于動腦。如何將知識更好地讓學生去接受、吸收、運用、內化和展現，并同時將生活的正能量傳輸給他們，這是行走在教育路上一直需要思考和堅持的事情。