數學思想方法的滲透思路

趙明

在小學數學教學中，教師要擯棄傳統的教學方法，尋求小學數學思想方法的改進，這樣才能夠保證學生能夠提高學習質量。在小學數學教學體系中，教師如果想要更加高效地引導學生進入學習狀態，就必須在數學思想方法上下功夫，通過數學思想方法的滲透，讓學生在面對數學問題時，擁有更多的思考角度，并且提升學生的學習效率，提升自身的數學實踐能力。數學思想方法也是出自于基本的數學知識，但卻是將數學教學內容中的精華部分提取出來總結規律，而數學思想方法的滲透，則需要從不同的角度來進行。

一、教學準備過程中數學思想方法的滲透

（一）教材知識的理解

數學教學的開展必須結合教材中的內容，教師即便是想要拓展學生的知識面，也不能讓知識脫離教材知識本體，如果脫離教材內容，雖然可以給學生帶來一定的拓展，但是對于學生的學習意義不大。所以教師一定要充分掌握教材中的相關知識結構，將教材中的重點內容滲透給學生，讓小學數學教學擁有更加明確的教學目的。小學生的各項能力水平還不高，這就需要教師在教學的過程中，能夠將教材中的內容傳授給學生，讓他們發現課本在學習中的重要性，教師也要利用教材內容進行教學活動的開展。教師即便想要進行教材內容的拓展，也不能脫離學生的實際情況，并且要和教材內容充分結合在一起，這樣才能讓學生在學習興趣的支撐下，獲得學習效率的提高。

（二）教學目標的合理制訂

教學目標在教學中的作用十分重要，通過制訂合理的教學目標，能夠讓學生充分融入課堂教學中，并且明確自己所要學習的內容，避免學生在學習中陷入迷茫，不知道自己在學什么。在當前的教學背景下，教師可以制訂分層教學目標。教師首先應該制訂一個總的教學目標，之后從這個總的教學目標出發，在不同的教學環節上設置不同的階段目標，從而讓教學目標的層次性更加清晰，讓學生能夠為了下一個教學目標而不斷奮斗。

（三）課前預習階段的數學思想方法滲透

課前預習是一種好的學習習慣，數學思想方法的滲透，通過預習階段的幫助，能夠讓學生在課堂教學時，更加充分地融入小學數學課堂中，更好地接受數學思想方法。學生對很多教學內容難以掌握的原因，是因為知識過于抽象，但是通過數學思想方法進行理解，就可以非常明顯地提高效率。在預習階段，如果學生能從數學思想方法角度進行思考，可以有效提升預習質量。比如，學生在預習和圖形相關的知識時，教師就可以讓學生留意生活中的各種圖形，從而讓學生學習更加高效，而不需要花過多的時間去理解教學內容。

二、在教學過程中進行數學思想方法的滲透

（一）通過教學問題滲透數學思想方法

在數學課堂教學中，經常會碰到數學問題。在傳統教學中，教師都是直接帶領學生解決問題，之后學生通過不斷的題目訓練，掌握這部分知識，但是這種知識掌握十分低效，學生很容易忘記。所以教師在教學過程中，不應該直接把問題的答案告訴學生，而是應該引導學生發揮主觀能動性自主解決問題。教師不斷提出新問題，和學生進行溝通交流，讓學生在教師的引導下解決問題，從而鍛煉學生的自主能力。

（二）通過教學活動滲透數學思想方法

數學知識對于小學階段的學生來說存在一定的難度，尤其是某些抽象性較強的部分，大部分的學生更是無法理解，這就導致學習過程中遇到阻礙。但是小學生也有一個特點，就是對于新知識的探索欲望非常強，教師應該在學生剛剛接觸新知識的時候，就盡快開展教學活動，并且進行數學思想方法的滲透，保證學生提高學習質量，維持學生的學習興趣。如在教學“統計知識”時，教師就可以先讓學生數數班級中的人數，并告訴學生這就是一個統計的過程，之后開展課本內容的教學，這時候學生就可以將知識和生活聯系在一起，提高學習質量。

（三）通過知識整理鞏固課本知識

小學數學中有些知識呈現明顯的碎片化特征，并不是集中在一個單元，教師對于這部分知識，就應該進行相應的整理，并將它們合理地滲透到學生的知識體系中，讓學生能夠擁有一個更加清晰的認知，幫助學生構建一個更加完整的知識體系。數學學習的過程，其實就是不斷地發現問題、解決問題的過程，教師應該通過不斷提問，引導學生不斷解決問題，將知識體系串聯在一起，發現數學知識之間的聯系;引導學生舉一反三，讓學生在不斷的問題解決中掌握數學規律。

綜上所述，數學思想作為數學知識的精華，在教學時需要教師付出一定的精力，讓學生的知識體系中融入數學思想方法，提升學生的數學綜合水平，讓學生能夠擁有一個更加自主的發揮空間，提升數學應用能力。