小組合作學習有效性探究

于濤

小組合作學習是在班級授課制背景下的一種教學方式，即教師在實施課堂教學過程中，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力，達到特定教學任務的目的。這樣改變了課堂中學生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學生的主動性、創(chuàng)造性。當前小學數(shù)學課堂小組活動看似熱鬧，其實這只是一種表象。許多教師為了教學形式，小組活動“草草收兵”;問題的討論缺乏一定的挑戰(zhàn)性，合作性不能體現(xiàn);小組分工不明確，影響合作的效果。通過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)個別學生，尤其是“后進生”，在小組合作學習中經(jīng)常“混水摸魚”。結(jié)合自己的實踐，筆者覺得要提高小組合作學習的有效性，可從以下幾方面入手。

一、合理建立小組

要使小組合作學習有效進行，老師必須進行明確的分組，這是小組合作學習取得效果的前提。分組時，小組成員最好是優(yōu)等生、中等生和后進生搭配，同時還要考慮學生的性別、基礎(chǔ)知識、學習能力等方面。組建好的小組應能體現(xiàn)小組間競爭的公平，提高學生參與的積極性。分組完成后，要確定組內(nèi)小組長（負責討論過程中的組織）、記錄員、匯報員等，使組內(nèi)成員各司其職。組內(nèi)成員的角色可根據(jù)教學的實際需要進行變換，讓每個同學都能夠擔當不同的角色，從而使每個學生都能學會合作，得到全面的發(fā)展。

二、合作學習的策略

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，要想小組合作學習真正發(fā)揮成效，避免個別學生的“濫竽充數(shù)”，教師要注意以下幾點：

（一）合作學習的習慣

1.傾聽。在小組合作學習中，教師要注重培養(yǎng)學生認真聽取他人意見的習慣。學生懂得傾聽，不僅是對他人的尊重，而且還可從他人的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)不同的思考方法、解題思路，從而學習別人的好方法。

2.表達。小組合作學習的目標是使每位學生都參與到學習中來，因此教師要引導學生積極思考，大膽發(fā)言，把在探索過程中的發(fā)現(xiàn)與遇到的困難與小組成員進行交流，這樣才能更好地體現(xiàn)合作學習的優(yōu)勢。

3.合作。小組合作學習時，由小組長負責組織，其他同學各司其職。成員之間要互相協(xié)作，共同配合，尤其是操作性學習，更是要人人參與。

（二）合作學習的時機

數(shù)學學習過程中有很多規(guī)律需要學生通過探索才能發(fā)現(xiàn)，這時就需要小組合作學習達成目標。如教學“圓周率的認識”，要求學生通過操作、計算、比較、歸納得出規(guī)律，這時通過小組合作學習，就能很好地解決學生獨立學習困難的問題。

數(shù)學的學習往往是抽象的，問題解決的方法也多種多樣，但學生年齡太小，認識有一定的局限性，很難做到全面多樣，這時小組合作學習的形式，就可以很好地解決問題。如在教學“認識梯形”時，用一條線段把梯形分成兩個圖形，可以怎樣分，可以分成哪些圖形，這些問題通過小組合作學習就能很好地解決。

三、靈活擔當好角色

在小組合作學習中，教師要成為學生學習的引導者、合作者、促進者。師生之間的關(guān)系應由傳統(tǒng)的“教師主體”過渡為“教師參與”。在活動過程中，教師不能有“偷懶”的行為，要走下講臺，參與學生的討論，聽取他們的意見，對需要幫助的小組給予一定的指導，同時還要進行巡查，防止個別同學濫竽充數(shù)。堅持如此，學生在思想上自然就重視，合作學習的效果肯定會更好。

四、合理運用評價機制

教師要對小組合作學習的過程和結(jié)果進行積極的評價，這有利于強化小組成員之間的合作意識。評價時，教師要對表現(xiàn)好的學生給予表揚，同時更要把肯定的目光和鼓勵的語言給那些基礎(chǔ)薄弱、參與不積極、思維不敏捷的學生，激勵他們多發(fā)言、多表現(xiàn)，正確對待他們的錯誤，提高他們的自信心。

教師的評價應傾向于小組成員之間的互幫互助，把對學生個人評價逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M的合作性評價。把過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，把小組集體評價與小組個人評價相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上偏向于過程評價與小組集體評價。當然，在小組評價時，也要對小組成員在合作學習過程的參與度、積極性等方面給予恰當?shù)脑u價，這樣可在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)成員之間的競爭，調(diào)動每一位成員參與的積極性，消除過于依賴他人的想法。

評價方式不能單一，不能追求表面的完美與熱鬧，要落到實處，除了看小組表現(xiàn)的積極性外，還要看小組內(nèi)成員是否真正“合作”了，另外要制訂評分標準，如注意力集中程度、參與程度、練習完成的正確率等。先讓小組長按標準給每個同學打分，再按小組總分進行評比。評比后，小組里學習有困難的同學，安排同學督促和幫助，并鼓勵學生積極去發(fā)現(xiàn)小組成員間出現(xiàn)的問題，積極向老師匯報。

這樣堅持做了一段時間以后，筆者發(fā)現(xiàn)學生“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象有了很好的改善。筆者深知，小組合作學習沒那么簡單，如果教師沒有正確的方法，活動的效果會很糟糕。小組合作有效性的體現(xiàn)是一門深奧的學問，在以后的教學過程中，我們要多思考，多發(fā)現(xiàn)，用心鉆研教材，了解學生，合理設(shè)計教學方法，把小組合作的效果充分發(fā)揮出來。