滲透創新理念　構建高效課堂

萬馨

在小學教育領域，相較之前的教學內容，高年級的小學數學在課程內容方面難度有所增加，同時對于小學生的思維要求也明顯提高。因此，數學教師要重視課堂教學，為全面提高小學生數學學習效率，教師需要滲透全新的教學理念，構建高效的數學課堂，提高高年級小學生數學學習質量。鑒于此，筆者主要圍繞優化小學高年級數學教學的具體路徑，展開有效分析。

素質教育背景下的小學數學教學，對教師的教學思想提出了全新要求。作為數學教師，應該根據創新性教學理念，就數學課堂環境、教學方法進行創新，從而保證數學課堂教學更加高效。

一、課堂教學存在的問題

據了解，目前小學高年級數學教學過程中，仍然存在一定的問題，導致小學生的學習情況并不理想。首先，在教學思想方面，教師缺少培養學生數學思維、探究能力的教學意識，并未意識到學生主體在數學課堂上發揮的作用，導致小學生數學學習比較被動，學習效果也不夠理想。同時，因為教學思想的局限，數學教師在教學方法的貫徹和使用上，也存在一定問題。一味采用灌輸的教學方法，導致學生在數學課堂上的學習表現比較被動，不利于學生數學思維、能力的有效培養。因此，數學教師應重點分析以上不良問題，并根據學生具體需求，提出有效的優化措施。

二、優化課堂效果的路徑

（一）樹立生本思想，營造互動課堂氣氛

在素質教育背景下，數學教師應樹立生本理念，即以學生為核心，以學生為主體，合理地對數學課堂進行優化與完善。尤其是在課堂氣氛的營造過程中，數學教師要充分考慮學生的主觀學習需求，對課堂氣氛進行合理營造和優化，讓學生在數學課堂上，表現得更加積極和主動。首先教師需要改變自身在數學課堂上的教學形象，在教學語言的使用上以幽默、詼諧的語言為主。在教師的帶動下，讓學生對數學課程產生學習興趣，并主動參與到課堂學習當中。同時，教師需要重視師生互動理念的貫徹與實施。通過與學生交流和互動，能夠清楚地掌握學生學習情況，以便教師能夠更好地對數學課堂進行優化設計。

（二）滲透直觀理念，構建數學教學情境

教師在組織課堂教學時，應合理滲透直觀性教學理念，構建數學課堂情境。將抽象性的數學內容，以更加直觀、具體的方式展示給學生，從而增強小學生數學學習體驗。比如，教師在講解《長方體和正方體》時，可以向學生呈現透明的長方體和正方體模型。引導學生觀察兩種圖形的幾何特點以及數學特征，從而保證數學課堂教學更加高效。

（三）滲透探究思想，實施小組合作教學

數學教師在教學過程中，應該合理滲透探究性的教學思想，并尊崇這一思想，構建探究性數學課堂活動。引導學生在數學課堂上，以小組合作的方式進行探究和討論，從而實現小學生數學思維、能力的有效提高。因此，教師可以將小組合作模式有效地引入到數學課堂當中，引導學生以合作的方式，進行數學問題合作探究。首先，教師需要遵循一定原則，對班級學生進行小組分配，保持各個小組在人數上、能力上的一致性。同時，教師應該合理設計數學問題，從而為各個小組的合作學習和探究提供方向和目標。比如說，教師在講解《圓》時，可以根據課程內容，合理設計數學問題。學生根據教師所提出的問題，進行討論和交流。在互動的過程中，實現數學思想的有效開發，以及探究能力的有效提高。

（四）滲透數學思想，夯實學生數學基礎

數學思想、方法是小學生學習數學的重要基礎，也是提高數學學習效率的重要保障。因此，教師應在課堂上合理滲透數學思想，讓學生掌握學習的方法和技巧，從而讓小學生的數學學習過程變得更加高效。通常情況下，高年級小學數學領域包含的數學思想和方法有數形結合思想、對比歸納方法等。學生掌握了正確的學習方法之后，不僅學習效率會有所提高，同時也會健全自身的數學學科修養。

（五）滲透實踐思想，實施數學實踐活動

數學教師在素質教育背景下，應重視實踐教學理念的更新，清楚地認識到實踐教學對小學生數學學科品質建設的重要意義。因此，教師應該立足于小學生的具體興趣需求，積極組織實踐活動，讓學生在實踐的過程中，掌握數學知識內涵，提高小學生數學學習效率。比如說，教師可以引導學生調查班級同學的暑假出游情況，或者是班級學生家庭的經濟情況等。并利用所學的數學知識，進行數據處理和分析，全面提高小學生數學學科的實踐應用能力。

綜上，在小學數學教學領域，教師需要樹立全新的教學理念，構建全新的數學課堂氛圍，從而實現小學生數學思維、能力的有效訓練和提升。教師需要形成生本理念、直觀理念、探究理念、實踐理念，并以此為依據，構建高效性數學課堂，全面提高數學教學質量。