核心素養背景下小學生數感培養策略

邦倩

學生在進行數學學習的過程中會不斷形成一種素養，這就是數感。隨著年級的增高和對數學學習程度的加深，學生的數感在不斷增強。教師應該注重培養小學生的數感，這樣有利于提升學生的核心素養，有利于促進學生身心健康成長，促進學生的素質和諧發展。在進行數學教學時，教師要注意加強對學生核心素養的培養，要關注學生情感價值觀的培養，培養學生的健康品質，全面提升學生的數學素養。

目前在培養學生的數感方面仍有許多的不足，受多種因素的影響，許多教師只重視培養學生的學習能力，幫助學生掌握更多的知識，而不重視引導學生形成數感，這樣不利于激發學生對數學的學習興趣，不利于提高學生對數的感悟能力，會對學生的數學學習起到一定的負面影響，不利于提高學生的數學學習水平。因此，教師應重視通過培養小學學生數感，使學生具備自主思考的能力，優化學生的數學思維，提高小學生的綜合能力。本文對小學數學教學中培養學生的數感方式進行了一系列探討，希望為小學數學教學提供一定的幫助。

一、教材與教學活動相結合，培養學生數感

教材是數學教學的重要載體，也是教師進行教學活動的重要依據。因此，教師應該重視發揮教材的作用，積極地挖掘教材中的一些隱藏資源，啟發學生的思維，不斷提升學生的數感，進而激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。在教學過程中，教師要把課堂教學內容與生活實踐結合在一起，使小學生在實際操作過程中有效提升數感。實際上，在數學教學過程中，教師要注重對學生自主觀察、思考、操作能力的培養，以確保問題得到有效解決，從而達到提高小學生數感的目的。同時，教師還需要引導學生更好地了解和掌握數學知識的應用方式，通過不斷的思考來使數學問題得到有效解答，推動學生發散性思維的培養。將教材與教學活動相結合，還能讓學生在參加數學活動過程中不斷加深對數學知識的理解，有利于逐漸增強學生的數感，同時也可以顯著提升學生的實踐能力，促進學生的全面發展。

二、采用情境教學，培養學生數感

為了培養學生的數感，教師也可以采用情境教學法。借助情境教學法，能夠使抽象的數學知識形象化、具體化，以達到培養學生的數學情感和幫助學生掌握基礎知識的目的。在小學數學教學中，教師要結合教學大綱要求來創設教學情境，給學生的每次學習都帶來新奇的感受，激發學生的學習興趣，讓學生在情境中感受學習的樂趣。通過創設趣味環境，不斷增加課堂的趣味性，推動教學生活化，有利于調動學生的學習積極性，推動學生主動地去求知、去探索，去積極地提升自己。教師也可以在數學教學的過程中創設問題情境，不斷激發學生的求知欲望，培養學生的求知精神，推動學生積極地去發現問題、探索問題和解決問題，這有利于鍛煉學生的思維能力，提升學生的學習興趣，確保課堂教學活動的有效性和高效率。

三、加強合作交流學習，培養學生數感

在開展數學教學時，教師可以開展豐富多彩的交流活動，增強學生之間的合作交流，充分調動各種資源培養學生的數感。教師可以讓學生組成學習小組，推動小組成員互相幫助、互相學習、共同努力，也可以強調小組間的競爭學習。但是教師需要為學生營造良好學習氛圍，使學生的自主學習能力得到有效提高，進而激發學生學習興趣，提高學生的成績。學生可以在同伴的陪伴和共同努力下，一起積極地學習數學，一起克服學習困難，相互鼓勵、共同進步。在小組學習中，學生可以不斷地交流合作，積極地相互配合，這樣有利于培養學生的互助學習和集體意識，能提高學生的團隊合作能力。除此之外，小組學習有利于給學生營造良好的課堂學習環境，使他們在輕松愉快的氛圍中了解和獲取更多的數學知識，也能增加同學之間的友誼，培養良好的師生情感。

四、利用生活體驗，培養學生數感

為了不斷提升學生的數感，教師可以利用生活體驗來幫助學生，使學生更好地感受到數學知識的重要性，從而確保數學教學效果和質量。在小學數學教學階段，教師可以對學生身邊的數學資源給予重視，使他們有更好的機會去感悟數學知識的價值，不斷培養學生的數感。教師還需要把理論知識與生活實例相結合，借助數學模型來對數學問題進行教學，有效提升學生對數學的感悟能力，這樣有利于培養學生的數學思想，實現對小學生數感的有效培養。學生在思考數學、感知數學時，教師還可以有效提高小學生的數學意識，鍛煉小學生數學問題的分析和解決能力，不斷培養學生的核心素養。

總之，教師應該重視對小學生的數感培養，培養學生的數學素養，促使學生形成良好的學習意識，真正實現數學素質教育的目標。教師應采用多種方式來引導學生感知數學，引導學生對數學問題進行分析和思考，提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。