“和大人一起讀”的實(shí)踐研究

王玉婷

項(xiàng)目學(xué)習(xí)能有效擺脫當(dāng)前語文學(xué)習(xí)活動中“聽”得多、“動”得少、“學(xué)”得多、“悟”得少的傳統(tǒng)桎梏，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在統(tǒng)編一年級教材中，新增了“和大人一起讀”欄目，添加了數(shù)篇充滿童真童趣的閱讀材料，親子閱讀的要求被正式放到了教材之中，充滿了溫情與力量。作為一年級語文教師，應(yīng)基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)視域下充分發(fā)掘這個欄目的內(nèi)涵并持之以恒地進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)與家長、孩子之間的交流與溝通，讓這些極具兒童文學(xué)審美價值的閱讀材料，成為孩子們愛上閱讀、愛上語文的極佳媒介，打好閱讀的人生底色，提升文學(xué)的感知能力。

一、營造一種氛圍，細(xì)聞書香

“和大人一起讀”首先是為了營造一種良好的讀書氛圍，讓大人和孩子坐在一起，捧同一本書，讀同一篇文章，讀同一行文字。在這種大人和孩子共讀的氛圍中，彼此分享共同的閱讀記憶，讓幸福感充盈在大人與孩子的心頭。對一年級的小朋友而言，這種愉悅而輕松的氛圍比什么都重要。要擯棄傳統(tǒng)閱讀學(xué)習(xí)中的“功利心”，去除那些字音、字義、詞語等支離破碎的理解與分析，凸顯一個“讀”，用最簡單、最古老的朗讀方式，使大人和孩子能共同快樂地邁進(jìn)文字的世界，享受最純粹的閱讀時光。

如《剪窗花》，是一篇節(jié)奏感非常強(qiáng)的兒歌，教師可以通過適當(dāng)?shù)姆绞剑c家長探討讀的方式。先按照節(jié)奏讀一讀，讀出其中的音韻感，特別是體會句式完全相同的情況下、不斷反復(fù)的構(gòu)段方式;在此基礎(chǔ)上，讓孩子傾聽、跟讀，還可以讓大人和孩子們一起加上動作，如拍手讀等。對兒歌當(dāng)中音節(jié)由聲母或者單韻母構(gòu)成的漢字，鼓勵孩子嘗試著獨(dú)立拼一拼、讀一讀，滿足孩子的表現(xiàn)欲，能更好地激發(fā)他們的閱讀興趣，形成積極、主動的閱讀氛圍。這里要強(qiáng)調(diào)的是，一定要放開聲音讀，聲音包含情感與魅力，在大人與孩子的朗讀聲中，孩子會慢慢體會到文字帶來的美好，為后續(xù)的閱讀發(fā)展鋪設(shè)好堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)和感性積累。

二、掌握一種方法，靜待生長

在“和大人一起讀”的過程中，大人們可以根據(jù)閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)和閱讀實(shí)際，將一些閱讀的方法適當(dāng)示范或者滲透給孩子。但這種閱讀方法上的引領(lǐng)，不能僅僅是傳遞和接受，而應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子的閱讀實(shí)情，注意閱讀方法指導(dǎo)的時機(jī)和力度，要著力避免過猶不及和揠苗助長。方法是一種經(jīng)驗(yàn)，具有指導(dǎo)性。任何一種方法一旦成為簡單直接的灌輸與授予，其效果會大打折扣，甚至適得其反。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)大人抱有“靜待生長”的心態(tài)，克服急躁心理，避免貪多求全心理，以一種“潤物細(xì)無聲”的緩緩滲透，才能讓閱讀方法融入到閱讀過程中去。在提升孩子閱讀效率的同時，激勵他們可持續(xù)性閱讀。在消除閱讀障礙的同時，孩子更加輕松愉悅地投身到文字的暢游之中。

如在和孩子一起讀《誰會飛》時，大人可以通過對話，發(fā)揮孩子想象力強(qiáng)的特質(zhì)。通過一系列淺顯的問題指引，幫助孩子在文字的牽引下，進(jìn)入到語言描繪的世界里。一開始，可以是分角色讀的形式，大人讀問句，孩子讀答句，在一問一答中讓孩子的腦海里浮現(xiàn)各種畫面;接著大人可以用“問題串”的形式，啟發(fā)孩子們展開想象，如“誰會爬？”“蟲會爬。”“蟲兒怎樣爬？”“弓著身子爬。”“一拱一拱地爬。”“扭來扭去地爬。”在這樣的閱讀過程中，邊讀邊想象的閱讀方法巧妙地滲透其中，不生硬、不突兀，對孩子后續(xù)的閱讀成長大有裨益。孩子也在這樣的積極引導(dǎo)中，感受到閱讀的樂趣，享受成功感知的喜悅。

三、培養(yǎng)一種興趣，志在久遠(yuǎn)

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)視域下“和大人一起讀”的實(shí)踐過程中，要將激發(fā)和維系閱讀興趣作為首要任務(wù)，使孩子在與大人的閱讀陪伴中逐步深化“我想讀”“我會讀”以及“我能讀”等積極的閱讀信念。在進(jìn)行“和大人一起讀”的活動指導(dǎo)中，一定要時刻意識到孩子的閱讀是感性、活潑的，而不是理性、刻板的。要允許和鼓勵孩子在閱讀中產(chǎn)生搖頭晃腦、手舞足蹈等肢體活動，能用自己喜愛的方式表達(dá)他們對于閱讀的理解和感受。閱讀不枯燥，有家人的陪伴、表演的時刻、故事的精彩、成長的喜悅。讓孩子品嘗閱讀帶來的甜頭，對今后脫離父母，自己獨(dú)立閱讀有很大的幫助。只有持續(xù)地用鮮活的閱讀指引方式，與孩子共同體驗(yàn)、共同感受、共同大聲朗讀，閱讀興趣才能隨著時間的推移愈加濃厚純冽，孩子的閱讀素養(yǎng)才會逐漸提升。

如在共同閱讀《拔蘿卜》時，當(dāng)故事到“小狗喊小貓來幫忙”，后面并沒有接著往下寫，用了一個省略號。通過配圖將故事繼續(xù)了下去，大人可以根據(jù)文字內(nèi)容特點(diǎn)，為孩子準(zhǔn)備好頭飾等物品，讓他們接著把故事編下去，并通過神態(tài)、語言和動作演出來。孩子對這種閱讀拓展的活動非常感興趣，他們以最大的熱情投入進(jìn)去，樂此不疲。這種寓讀于樂的共讀方式，讓原本靜止的文字變得立體、鮮活起來，形成一種新的語言刺激，使孩子對圖書、文字產(chǎn)生親密感。閱讀會逐漸成為他們享受的方式，成為他們最愿意做的事情。