激勵教育在教學中的應用

高桂蓮

在小學語文教學中采用激勵教育的方式，能提高學生的學習效率，保證教學質量。本文分析了激勵教育在小學語文教學過程中的重要作用，提出在小學語文教學中應用激勵教育的有效措施。

一、激勵教育在教學過程中的重要作用

（一）激發學生的學習熱情

小學語文教師在教學過程中要懂得培養學生的學習興趣，采用榜樣、獎勵等方法激發學生學習的動機。小學生的內心是天真單純且敏感的，很在意周圍的人對自己的評價。教師要用真心去愛護和尊重學生。許多學生在長大后都會對教師心存感激之心，教師要盡自己最大的努力激發學生的學習熱情，使學生可以主動學習語文。

（二）滿足學生的心理需求

由于小學生的年紀相對較小，他們的心智尚未成熟。剛進入小學時，還不能很快適應有規律的生活，這就需要教師的正確引導。如果教師對學生只是一味的訓斥，這樣不僅對學生的心靈造成傷害，還嚴重打擊學生的自信心，甚至留下心靈陰影，喪失學習興趣，對教師產生畏懼心理，從而對今后的學習產生影響。如果教師多表揚學生，在很大程度上滿足學生的實際心理需要，并且堅定學習信心，加強學習動力，為今后的學習和生活帶來有力的幫助。

（三）有利于培養學生的意志力與自信心

在小學語文課程學習中學生應具備較強的自信心和意志力，在知識學習與吸收中，學生會遇到許多困難，只有克服困難，才可以更好戰勝困難。只有保證學生的精神意志不被擊垮，才可以提高學習效率。教師要高度重視學生自信心和學習意志力的建立。在學習中，教師要為學生樹立正確的學習目標，對學生的每次進步給予鼓勵，使學生可以深刻體會到學生中的真正樂趣，不斷加強自身在學習方面的自信心，進而堅定自己的學習意志力。

二、在小學語文教學中應用激勵教育的有效措施

（一）重視激勵教學方法應用的差異性

一般來說，每個學生在學習能力、個性性格方面都存在一定的差異性。小學語文教師在教學中采取激勵教育方式時，要根據學生的興趣開展教學活動。許多學生都是獨生子女，受到家長的寵溺，以自我為中心的性格延伸到學習中。在學習中需要學生與他人之間進行緊密的合作，經常關注其他學生的心理感受。因此，教師必須要針對每個學生的個性開展激勵教育方式，使激勵作用得到充分發揮。如講解《落花生》時，教師可以結合文章內容提出這樣一個問題“作者在文章只是討論花生嗎”，教師可以圍繞這個問題組織學生進行研討。對一些性格相對活潑的學生，會積極主動與其他學生進行溝通交流、研討問題，并將自己的看法充分表達。對這一類學生，教師要適當提高要求，鼓勵學生主動從哪方面可看出文章不只是在談論花生。對性格內向的學生來說，由于不善于與他人進行交流，教師面對這些學生時，必須要善于采用激勵的語言，“老師相信你可以的”“趕快和其他的同學討論吧”這一類的語言，使性格內向的學生積極參與到課堂學習中。通過這種激勵教學分層方法，可使每個學生得到全面發展。

（二）結合教學內容，開展實踐活動

學生在學習語文時既可以在室內，也可以到室外參加實踐活動。如講解《找春天》時，教師可以讓學生學習這篇課文中的實踐方法“脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野”。讓學生到戶外觀察大自然的變化，感受到春天的色彩。教師可以讓學生熟悉和了解動物的平時生活習慣，也可以組織學生到動物園中觀看，進一步觀察學生的生活特征和習性。加強學生和動物的接觸，在寫作中就可以真實且生動有趣。教師在教學中不能一味地講解課本知識，必須要學會走出課堂。在開展實踐活動時，教師要有一定的計劃性和目的性，將學生的生活進行科學合理的安排，進一步確保學生的安全性。

（三）因材施教，充分尊重學生的個體差異

目前，小學語文教學倡導面向所有學生，不能忽視學生的個體差異，教師要充分尊重所有學生的個性成長，結合他們的性格特征采取合適的激勵教育措施，以保證激勵教育的效果。首先，教師對每個學生有充分的了解，為他們進行設計有差異性的激勵教育方案，比如：針對成績優異的學生，教師要引導他們了解到自己的優勢，增加學習自信心。通過單獨交流的方法，使他們能對自己最近的學習情況做出客觀的分析。如作業水平是否提升，背誦文章速度是否加快等，通過這種方法使自己感受到仍有較大的發展空間，從而產生奮斗的動力。同時，對一些學習困難的學生，他們學習基礎弱、學生成績差易產生自卑的心理，教師應給予一些鼓勵，使他們能對自我有客觀的認識，以培養學生學習語文興趣為出發點，幫助這些學生樹立學習的自信心，在同學和教師的幫助下，提升學習能力。