課程建設引領學校發展

王長飛

課程建設是實現教育目標和教育理想的必要抓手，是促進教師專業發展的重要手段，更是培養學生發展核心素養的重要載體。課程建設是教師提升的必由之路，并與質量提升共生雙贏。

一、如何構建學校課程體系？

（一）國家課程校本化，三級三維實施國家和地方課程

國家和地方課程在學校實施過程中，不降目標要求，但可根據學校和學生實際，選擇更為有效的實施方式，整合出更為貼合學校和學生實際的內容組合和教學方式。

三級三維方式就是根據學生智力水平、學習習慣和學習能力高低把學生動態的分為奮進、提高、沖刺三級;在日常教學活動中從分層教學、差異要求、課程拓展三個維度，把教學目標也分成初、中、高三級，確保大多數學生達到課標要求的初級教學目標。對三級學生的目標要求不一樣，教學方式不一樣，作業練習不一樣，課程拓展要求也不一樣。對學有余力的同學，每天用一點時間學習較高層次內容，拓展視野，培養學科素養。對學有困難的學生，就新授知識點，放慢速度，降低難度，學會為止。對學習特別困難的同學，采用教師點對點指導，課前指導預習、課間細講要點、課后面批作業，不放棄一個后進生。同時，把三級課程整合，以主題活動的形式，整合一個個學習主題，利用校本課程時間，開設學科拓展課程，提高學科素養水平。這樣的課程體系下，每個學生都能體會成長和成功的幸福，培養學習興趣，找尋到屬于他們的幸福童年。

（二）校本課程精品化，普適通用和自適特長實施校本課程

校本課程建設要結合學校文化建設，開發符合學校文化的需求，包含德育、文化、體驗活動的課程和教材。要充分認識校本課程在學校課程中的重要地位，既是國家課程的補充，也是學生核心素養提升的載體，更是教師專業提升的抓手，同時也是學校特色發展之路。

如校本課程就包含普適性的德育序列《修身立人》，普適性的文化序列《古韻經典》和自適性的體驗活動課，把德育教育、文化素養提升、科技創新和實踐能力培養融入課程建設，給學生鋪設平臺，讓學生體驗和選擇。既培養了學生的核心素養，又形成了學校的“德文課程”特色。

校本課程建設要注重校本課程與學校文化建設相結合，普適通用與自適特長相結合，體驗活動與學科拓展相結合，成果展評與精品活動相結合。課程評價要多樣化，在保證正常授課的同時，進行課程成果展評，還要著力打造精品項目，邁向更高層次。

（三）國家課程、地方課程和校本課程有機整合，形成學校特色課程

三級課程相輔相成，共同構成學校課程。整合三級課程的學校課程，既有文化知識的要求，也有創新和實踐能力的培養，是實現“讓每一個孩子都幸福成長”育人目標的載體，有力推動了學校辦學特色形成。只有精準把握各級課程內涵，明確課程定位，發揮課程的育人功能，才能建設好學校課程，讓教育不再只是冷冰冰的分數，學生才會有鮮活的個性，有幸福的學校生活。

二、如何架設課程建設與學校發展的聯系橋梁？

（一）建設學校特色課程，使學校文化可感可悟、可學可傳

學校發展中，文化建設很重要。文化是一種個性，是學校建設、管理、發展的獨特品格和風姿。通過學校課程來承載文化傳承就使學校文化有了質感。在學校課程設置、教材編寫使用中滲透學校文化內涵，讓文化與課程相生相伴是一種直接有效的方法。

如圍繞“德潤人心、文化天下”的文化主題開發校本課程。依據“德潤”需求，把德育教育融入課程建設，開發并編印普適性的德育序列校本課程《修身立人》，共分五冊，適合不同年級使用;依據“文化”需求，把文學素養提升融入課程建設，開發并編印普適性的文化序列校本課程《古韻經典》，共四冊，適合一至六年級使用;依據讓每一個孩子都幸福成長的育人目標，開發并編印體驗活動課程20多門，把藝術修養、體育健康、實踐動手、科技創作融入其中，給學生體驗，讓學生選擇。

（二）建設學校特色課程，推動教師專業發展

讓開設課程，編寫和使用教材成為教師的自覺行動，能大大提升教師專業水平。一個教師能開出自己的特色課程，能編寫教材，不經意間他的專業素養已經有了很大提升。學校要給教師下任務，促成長，尤其是年輕教師多、缺乏名師引領的學校，更要用這種方法促成長，縮短教師成長周期。

（三）建設學校特色課程，實現與質量提升共生雙贏

教育質量是一所學校的名片，是學校教育成果最直接的體現。優質的教育應該是學生核心素養全面提升。在學校課程建設中要確保文化知識的學習，更要提供動手能力培養的機會，使學校課程成為一個能使學生各方面得到充足發展、個性得以張揚的系統工程。

教育是一種“做”的哲學，而育人則是一種“細節”的文化。著力建設完善、特色的學校課程，用課程引領學校發展，是現代優質學校發展的必由之路。