摭談促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)道德與法治的道法

石雪珍

樂(lè)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的力量源泉。孔子就曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)，“樂(lè)”和“知”是密不可分的。“樂(lè)”是“教”的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備樂(lè)學(xué)品質(zhì)，才能更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣。現(xiàn)在初中《道德與法治》課本教材內(nèi)容思想性強(qiáng)，還比較抽象，學(xué)生很難“愛(ài)”上這門學(xué)科。為此，道德與法治老師如何解決讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”是個(gè)很棘手的問(wèn)題。我校非常注重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)品質(zhì)，提出了“把時(shí)間還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生”的教學(xué)理念，我在教學(xué)實(shí)踐中也在不斷嘗試運(yùn)用，以下摭談幾點(diǎn)“道法”，僅是管中窺豹，以饗同仁。

1 要讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，老師還得“樂(lè)教”

樂(lè)教是教師之本。樂(lè)教的老師，會(huì)用自己的激情感染學(xué)生，也會(huì)自覺(jué)研究教材，業(yè)務(wù)精湛，甚至成為學(xué)生的偶像，這種崇拜必然會(huì)激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)情感，為學(xué)生獻(xiàn)上一味“可樂(lè)”，使之精神振作，孜孜樂(lè)學(xué)。由于我們蘇州現(xiàn)在全部采用了部編版的新教材，我們的有些老師一方面不太適應(yīng)新教材的編排體系和框架結(jié)構(gòu)，另一方面苦于沒(méi)有任何跟新教材相匹配的課外資料和練習(xí)。基于以上2點(diǎn)根本原因，有些道法老師對(duì)部編版的《道德與法治》還不太認(rèn)同，甚至有排斥現(xiàn)象，帶著情緒的授課學(xué)生是不可能樂(lè)學(xué)的。為此，我個(gè)人覺(jué)得我們的老師要克服”喜舊怕新”的心理，努力培養(yǎng)樂(lè)教情感。目前的形勢(shì)下，樂(lè)教首先要認(rèn)同新教材。只有認(rèn)同了新教材，我們的老師才愿意用更多的智慧、精力去鉆研、探究新教材，才會(huì)有更多的感情投入新教材，才會(huì)對(duì)新教材產(chǎn)生更多的思想感悟，才會(huì)用飽滿的情感上好新教材，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)新教材。

做一名具有教育生命力的道法老師，必須要有自己的“道法”，熱愛(ài)教材，熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生，做一個(gè)“樂(lè)教”之人。

2 要讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，老師還得“善教”

某種意義上講，教師不僅是一個(gè)知識(shí)的傳播者，也是一個(gè)表情豐富的演員，往往要憑借自己的“演技”去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我善用豐富的“面部表情”和“肢體語(yǔ)言”，為此我給學(xué)生留下了很多的“表情包”，有時(shí)講到激動(dòng)之處，我的“表情包”情不自禁地流了出來(lái)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有好多學(xué)生都在模仿我的“表情包”，這時(shí)候我和同學(xué)們都笑了，就這樣營(yíng)造了一種和諧的樂(lè)學(xué)氛圍。在教學(xué)語(yǔ)言上我也力求做到親切、生動(dòng)，用和悅的情緒體驗(yàn)去激發(fā)感染學(xué)生，以情促學(xué)。在做到生動(dòng)的同時(shí)，我還力求自己的課堂語(yǔ)言充滿機(jī)智、幽默，這樣能使學(xué)生心情愉快，注意力集中。我們道法課絕大多數(shù)被安排在下午第一節(jié)課，學(xué)生容易犯困。為了使個(gè)別犯困學(xué)生能專心聽(tīng)課，我便問(wèn)：“同學(xué)們，知道什么叫‘垂簾聽(tīng)政嗎”？學(xué)生搶著回答，我說(shuō)：“NO，閉著眼睛聽(tīng)政治課那才叫‘垂簾聽(tīng)政。”一句話引得全班轟堂大笑，犯困的學(xué)生完全清醒了。教師要善于在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，這種輕松活潑的課堂氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的積極性。

3 要讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，老師還得“巧教”

老師的教育生命在課堂，學(xué)生生命的充實(shí)與升華也在課堂。為了活躍課堂氣氛，我還讓學(xué)生有充分的提問(wèn)、發(fā)言的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生和我平等地一起來(lái)討論，使教材中的較“死”的條條框框在課堂上“活”起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)我講授的內(nèi)容學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動(dòng)、也學(xué)得扎實(shí)。例如：在講授“誠(chéng)信無(wú)價(jià)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了講清楚“誠(chéng)信既是道德要求也是法律要求”，我沒(méi)有教條地讓學(xué)生讀書(shū)本、劃書(shū)本，而是通過(guò)播放視頻《老懶的下場(chǎng)》，然后打出一組圖片——誠(chéng)信的傳統(tǒng)故事、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“老懶”被拘留，最后提出疑問(wèn)：“老懶”為什么會(huì)受到道德的譴責(zé)？“老賴”為什么還會(huì)受到法律的制裁？”通過(guò)一系列的巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中懂得了知識(shí)，明白了道理。

但是，作為教師的我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，樂(lè)學(xué)品德的養(yǎng)成來(lái)源于興趣，而興趣的培養(yǎng)又源于成功，而成功的取得又源于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，必須有一定的梯度，既能讓學(xué)生不斷地達(dá)到一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)，讓他們感受到成就感，又能讓學(xué)生隨著目標(biāo)的梯度，一跳再跳，從而逐步提高自己。另一方面，實(shí)踐表明，在一定范圍內(nèi)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所花的力氣與他的精神興奮程度成正比，所學(xué)的知識(shí)掌握得愈深刻，所形成的進(jìn)取精神愈持久。因此，如能不斷設(shè)置一些有梯度的困難，讓學(xué)生花費(fèi)一些力氣去克服它，使他們能感受到克服困難取得成功之后的特殊感受。這種感受猶如登山，一步步登上山頂，與坐索道上山獲得的心理感受是截然不同的。在這一過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生付出努力之后仍未能獲得成功時(shí)，教師點(diǎn)撥一下，幫他們走出困境，在此基礎(chǔ)上形成的樂(lè)學(xué)品質(zhì)不僅能持久，而且也能走向更高層次。

4 要讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，老師還得“懂教”

部編版八年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》全冊(cè)以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民為中心，以憲法教育為主線，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，整本書(shū)都在詮釋法律常識(shí)。要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，作為教師在法律常識(shí)的教學(xué)中，還應(yīng)注意一些方式方法。

首先要明確法律常識(shí)這門課程授課目的，不僅僅是為了應(yīng)試，更是為了讓學(xué)生懂法、守法、用法，讓他們明白隨著國(guó)家的法律體系的不斷完善，各種社會(huì)關(guān)系都會(huì)體現(xiàn)在國(guó)家的法律體系中，今后他們不僅要學(xué)會(huì)用法律來(lái)保護(hù)自己，更要做一個(gè)知法、懂法、守法、用法、護(hù)法的人。

其次，是備課。備課是教師上好每一堂課的基礎(chǔ)。備課不僅要備教材，還要備“學(xué)生”，就是要考慮到在講解教材時(shí)學(xué)生的反應(yīng)。教師在備課時(shí)要善于抓住教材閃爍的亮點(diǎn)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們?cè)谑谡n過(guò)程中的參與性。同時(shí)，教師還應(yīng)不斷收集一些與教材有關(guān)的材料，這些材料用在授課中能增加教材的深入性，以加深學(xué)生對(duì)教材的理解，同時(shí)避免給學(xué)生留下這課程條條框框，較乏味的印象。這些課外材料的形式可以以多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，如視頻，掛圖，或制作成PPT。平時(shí)還可以經(jīng)常舉一些案例，或組織學(xué)生觀看法庭的庭審實(shí)況，給學(xué)生機(jī)會(huì)把學(xué)到的法律知識(shí)與實(shí)際來(lái)相互印證，從而加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。若有條件的話，還可以邀請(qǐng)法官到課堂給學(xué)生做報(bào)告，讓學(xué)生多學(xué)課本以外的知識(shí)，從而更促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。今年我還邀請(qǐng)了我們班級(jí)一位法官媽媽進(jìn)課堂，這讓學(xué)生們倍感新鮮，學(xué)法興趣特別濃。法官媽媽從遠(yuǎn)離不良行為、預(yù)防青少年犯罪、提高自我防范能力等方面，結(jié)合她審判實(shí)踐中的典型案例，分析了未成年人犯罪的原因，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到哪些行為屬于不良行為，沾染不良行為后果以及如何用法律武器保護(hù)自己，教育引導(dǎo)學(xué)生們遵紀(jì)守法，自覺(jué)抵制各種不良行為和風(fēng)氣對(duì)自身的侵害。通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)問(wèn)答、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行守法公民宣誓等活動(dòng)，促使學(xué)生們更加深刻地理解法律知識(shí)，增強(qiáng)法治意識(shí)。

當(dāng)然，授課的進(jìn)程也要靈活，不要像吃蘿卜那樣吃一段洗一段，要注意舉一反三，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，印象深刻。例如：可以花一點(diǎn)時(shí)間專門給學(xué)會(huì)理一下法律中“人”的界定，包括監(jiān)護(hù)人、當(dāng)事人、原告與被告、未成年人與成年人、被繼承人與繼承人、遺囑繼承人與受遺贈(zèng)人、醫(yī)囑執(zhí)行人、犯罪嫌疑人、受害人、納稅人、法人、收稅人等，通過(guò)這種方式讓學(xué)生把前后學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成清晰的思路。

《道德與法治》老師只有懂得了“樂(lè)教、善教、巧教、懂教”的道和法，才能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種威嚴(yán)而信服的精神感召力，教師才能成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有好老師”，更好地為祖國(guó)培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（作者單位：江蘇省吳中區(qū)迎春中學(xué)）