高職院校語言文化建設內涵及途徑研究

余莉

摘要：高職院校語言文化是高職院校通過各項語言在制定和執行過程中所展示出來的價值定向，高職院校語言文化是院方物質文化和精神文化之間的媒介。高職院校語言文化的建設是復雜的，其中包含了高職院校語言在建設的過程中文化定位、讓師生或者員工對于規章語言的態度進行修正和完備。“以人為本”是高職院校語言文化建設需要長期堅持的一項理念完善高職院校語言文化建設體系，培養高職院校尊重規章語言的文化氛圍。

關鍵詞：高職院校;語言文化建設;內涵;途徑

高職院校語言文化是高職院校通過各項語言在制定和執行過程中所展示出來的價值定向，高職院校語言文化建設應堅持以人為本的理念，滿足人的需要，對人權進行尊重，提升人的發展空間。所說的價值定向，其中包括了老師和學生的價值觀和行為理念在內的精神成果還包括學校管“人”，既包括教職員工同樣也包括學生。教學育人工作是高職院校的核心也是高職院校的管理語言及管理模式，也是高職院校語言文化物質文化和精神文化之間的媒介，它既是高職院校物質文化建設過程中的反映形式，又是高職院校精神文化的實質。建設與發展高職院校文化建設，是每一所高職院校持續健康穩定發展的主題。本文對高職院校語言文化建設提出觀點，通過自身理論知識和實際考察進行了分析和討論，并對其闡述個人看法。

一、高職院校語言文化建設的內涵界定

高職院校語言文化建設總體來說是十分復雜的工程。因為它不僅僅是指高職院校園內的規章語言來制定，修改，執行。里面包含了制定語言的大致文本，需要進行一段時間的投入實踐，通過高職院校的不斷反饋進行修改，無限制的進行循環，不斷的把規章語言進行完善，最終形成一個高職院校所在的師生員工自覺遵守的行為準則、機制和政策系統，一種身在其中、離開它就無所作為的環境氛圍。個人認為，高職院校語言文化建設大概擁有以下幾個方面的內容：

1.高職院校語言建設中的文化定位。

2.高職院校規章語言的制定、修改和完善。

3.高職院校師生員工對規章語言有一個正確的態度和規章語言在高職院校的執行力。

二、高職院校語言文化建設的特性分析

想要建設良好的高職院校語言文化，實現高職院校的可持續發展，首先對高職院校的語言文化基本特征要有一個正確的認識。

（一）民主性。高職院校語言文化建設的民主性的特征主要體現在三個方面，首先是指高職院校規章語言在制定過程中應當體現民主性，高職院校規章語言應該在其所涉及的范圍內形成，并且能夠確保涉及的人員能有自由發表個人意愿得到機會;其次，高職院校的規章語言應該在盡可能滿足廣大師生的要求下進行;最后，語言實施過程應具有民主性的體現。

（二）規范性。高職院校語言文化建設的規范性也是在三個方面體現的：一是語言文化建設的價值取向應顯示公平公正：二是高職院校規章語言的具體內容應顯示出合理性;三是規章語言的制定、修改和實施程序具有規范性。

（三）相對穩定性。高職院校語言文化是在其院校的長年累月中所積累形成的，無論是嚴格的規章語言還是帶有人道主意色彩的道德禮儀，都是時間的累積所產生的，擁有一定的發展過程。這種相對穩定性要求：一是高職院校語言文化所追求的價值目標是統一的;二是當高職院校的規章語言得以形成，不能隨意進行修改，或者廢棄。三是各項規章語言應該具有協調性。

（四）創新性。高職院校語言文化建設的穩定性是不排除院校語言文化建設的創新性的。在這個飛速發展的時代中，只是守著舊版本，墨守成規，不去推陳出新，只會退步不會有進一步的發展。創新意識是高職院校發展客觀需要，從客觀上就需要高職院校在各個方面的建設都要跟緊時代的步伐與時俱進。在語言文化中則表現為完備語言的創新型和語言性。

（五）職業性。高職院校語言文化的建設必須突出職業方面的良好素質。高職院校的根本目的是為社會培養出實踐能力強的技術性人才，規章語言的首要內容應該是確定教師如何才能培養出高技能人才、學生如何能成為高技能人才作為綱要。通過規章語言本身的規范性及其執行，提升老師學生遵守規章語言的意識培養學生的職業素質。通過獎懲，激勵和約束等規章語言作用，指引教師逐步提升自身的理念概論和技能實踐素養，使其更具有說服力，屹立在某個行業領域的最前沿;指引學生更加熱愛對知識的探索對技術的鉆研，提升自身的技術水平。

三、高職院校語言文化建設的途徑探索

如果想建設良好的高職院校語言文化，需要在實踐的過程中進行累計，不斷生成，在原有的基礎上進行不斷的創新。高職院校語言文化是具有特殊屬性的根據這一特點，在高職院校語言文化建設的過程中要堅持走“以人為本”的路線，建立一個科學完備的語言體系，培養教師和學生尊重高職院校規章語言的文化氛圍。

（一）堅持走“以人為本”的路線。高職院校語言文化建設的中心思想是堅持走“以人為本”的路線，充分發揮老師學生員工在高職院校規章語言建設過程中的主體作用。堅持走“以人為本”的路線，要求高職院校加強工作態度，是高職院校在進行管理當中的根本目標。高職院校教學語言文化建設要通過教學語言的制定和執行，充分調動學生和老師者兩方面的積極性，充分開掘教師與學生這兩個主要覺得的內在潛力，從而讓教育教學質量提高一個臺階并讓學生的專業素質得到充分培養。發揮教師的主體作用，就要尊重教師高職院校進行重大決策和在高職院校進行規格語言制定時的參與及學校重大事件發生時教師有權進行質詢，利用高職院校的民主以人為本的理念，通過民主的形式，發揚教師這一群體的作用。發揮學生的主體作用這就需要校方在對規章語言設計的同時需要貼切學生的認知條件和學生可接受的程度;院方對學生的自我管理能力進行培養，通過學生自我管理機構的設置、自我管理平臺的構建、自我管理活動的開展，提升學生的自我管理能力和程度;在進行相關高職院校的語言設計中個人認為，應該以獎勵的手段為主要方式調動學生的積極性，主動性。

（二）建立一個科學的完善的規章語言制度體系。高職院校語言文化建設的首要任務是建立科學的完善的規章語言體系。首先，高職院校的規章語言無論是制定還是實施都應該有一個公平公正的個人價值追求。其次，高職院校規章語言內容要符合科學性和可操作定義。語言的科學性主要是說語言應該滿足客觀標準，遵循高職院校的辦學規律，通過高職院校制定的語言促進、引導高職學校的可持續發展;語言的可操作定義需要制定者更如更深層次的調研工作、征求大眾意見，語言能量化和格式化的盡量量化和格式化;院方應該更多站在不同方向去考慮問題，通過表決選擇合適的人進行負責規章語言的落實并進行監督。再次，語言形式需要有一定的層次性和完善性。完善性所說的是要有相互統一協調的規章語言體系在學校工作的各個方面各個層次進行籠罩。層次性是指高職院校語言文化建設必須層次鮮明，有一定的條理性，高職院校語言包括行政規范、章程、語言、公約等。此外，隨著時間的流逝，有一些語言還會出現一些小的漏洞需要再次進行補充，如果這些語言調理不夠清晰，容易形成規章語言繁多并且凌亂無章的局面。學校層面的規章語言，各二級學院、各個職能部門制定的語言都應該有條理性，哪為大綱，哪里是詳細的語言，哪里是語言的實施詳細的都應該有清楚的分類和限定。

（三）培育尊重文化建設規章語言的氛圍。規章語言是外表的語言文化，而更深層的規章語言文化是一種獨特的文化概念，它是具有規范性和組織性的，它是指人們對建造規章語言之后和遵守建造后的規章語言的態度、價值觀、認同感等，它是高職院校從創立學校以來所形成的一種特殊風格。高職院校語言文化建設不僅僅是培養了學生老是員工等自覺規范行為，更重要的是形成一種對自己而言正確的價值取向，形成高職院校貫徹落實規章語言的優良基礎，從而形成高職院校內部良好的學習風氣、教學風氣和學校風氣。有時候常常會看到這種現象的發生，一些學校規章語言十分明確，甚至也進行了相對應的審查和監督，可是執行起來規章語言卻發展的不是很好。例如，考勤語言每個學校都存在，現實中卻是學校的一些班級出勤率非常低，并且不文明用語時常出現。很多學校教學樓對于吸煙是明令禁止的，卻時常可以看見教學樓道煙霧繚繞。如此種種，不是沒有規章制度的制定，而是學校內沒有對制定的規章制度進行尊重，沒有違反紀律后得難為情，其他人看見也習以為常，眾人在這種環境下，所謂的規章語言就如同虛設。培育尊重規章語言的文化氛圍，首先要培育我們上任胡主席所提出的八榮八恥中“以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥”的社會主義榮辱觀，其次要嚴格制定相應的語言，堅決執行制定的規章語言制度，賞罰分明;最后，語言制度的貫徹和落實要一以貫之，不能懈怠放松，要持之以恒。

參考文獻：

[1]范躍進.論語言文化與大學語言文化建設[J].山東理工大學學報（社會科學版），2004（3）：5.

[2]李曉年.高校語言文化建設探索[J].黑龍江高教研究，2005，130（2）：22.