減負增效背景下高三物理教學的一些想法

王秀玲

【摘 要】高中階段的學習，是人生的一個重要階段，而高三階段，則是重中之重，因此在這十分短暫的一年中，既要讓學生對知識的掌握更加的全面和系統，又要對學生在學習過程中造成影響的因素進行重視，盡可能的尋找學生接受程度高的教學方法。在減負增效這一大背景之下，如何進行高三物理的教學，是廣大高三物理教師一直探索研究的課題。本文首先將從教師和學生兩個方面入手進行討論。

【關鍵詞】減負增效;高三物理;教學方式

一、從學生方面著手

高三階段的物理學習主要是知識總結和查漏補缺，對于高三學生而言，高三既是苦難，又是天堂，苦難指的是在前兩年的基礎學習中，所有遺留下來的問題，將會在高三的系統學習中全面爆發，增加物理學習的難度，說天堂是因為一旦掌握了良好的復習方式，那么之前所有的問題將會變得輕松很多。

學生自己在制定復習計劃的時候，應該對教師教學進度進行參考，為了更好的學習效果，最好復習的進度要比老師的教學進度稍微快一點，這樣才能提前知道自己的不足之處在哪里，有哪些問題需要求助老師進行解決。如果沒有制定好復習計劃，則很可能出現這樣的情況：老師講的時候哪里都懂，等到自己下來練習的時候，卻總覺得哪里不對，但是又找不到具體原因。這樣的情況不僅達不到查漏補缺的效果，還非常容易打擊自身學習的信心。提前做好復習計劃，可以提前摸底，然后將相關的知識進行總結和區分，更好的對知識進行掌握。

然后就是由于個體不同，學習的方式，以及接受能力都有所差異，所以在復習階段，盡量根據自身的實際情況找到適合自己的學習方法。如果對某一專題知識掌握不夠牢固，如力學等，則可以將整個部分的知識拉通復習，如果對某一章節的知識掌握不夠好，則可以按照章節進行復習，有的放矢才能達到最終目的，盲目復習不僅額外增加學習負擔，還無法取得良好的學習效果。

在復習的過程中，學生應該手腦結合，例如在復習到一個知識點的時候，還需要找一些相關的練習題進行練習，這樣才能將原理進行深入的理解。練習的過程能夠幫助學生發現很多細節問題，原理上的知識大多數是看著簡單易懂，但運用起來千變萬化，只有深入理解，才能舉一反三，透過表面抓住內核，這樣無論題目的形式怎樣變，都能夠較為容易抓住內核找到解決方案。

二、在教師角度來看

為了更好地減輕學生的學習負擔，我們應該采取合理有效的科學手段幫助學習進行復習，傳統的題海戰術屬于廣撒網多撈魚的教學模式，這無疑增加了學生的學習付負擔，并且在多數時候，并不能起到較好的作用，讓學生的付出和得到的回報無法成正比。

基于以上因素，我們應該有針對性的對測試題進行選擇，必要的時候，還可以自行選編練習題。在課堂上，教師應該將理論和實踐進行結合，講完理論之后，讓學生做習題練習，通過練習，指出學生容易忽略的地方，讓學生加深印象。然后就是練習的難度應該深淺結合后，從淺入深層層遞進，既要讓難度較淺的練習題提升學生的學習信心，又需要有難度較大的練習題讓學生不至于掉以輕心。

由于不同的學生基礎不一樣，教師在教學的過程中還需要對這一情況加以注意。這種情況可以采用分層教學法，對基礎好的學生和基礎較差的學生提出不同的要求。學生上交的練習題可以直觀的反應學生的掌握情況，所以教師還需要對練習題的完成情況進行細致的分析，總結對于學生而言的重點難點以及容易忽視的點，精準捕捉學生理解偏差和的地方，幫助學生將理解不到位的地方進行深入的理解。尤其是試卷的評講，高三階段大大小小的考試不計其數，因此試卷評講的頻率非常高。試卷評講可以在很大程度上規范學生答題格式和思路，幫助學生明確答題注意事項，盡可能減少不必要的失分。同時由于試卷的綜合性很強，試卷的評講還可以幫助學生提升自身的綜合思維能力，開拓解題思路。為了加強試卷評講的效果，教師可以在試卷發下來之后，預留一定的時間讓學生自己在下面對本次考試中所存在的問題進行思考，這樣可以 讓學生知道失分的原因到底是解題思路出現偏差，還是題目的誘導性太強，亦或是對該知識點的掌握程度不足。若是由于前兩種原因造成的失分，則可以略去不講，其目地是節約課堂時間，讓老師有更多的時間幫助學生解決還未掌握的知識點，這也是減負增效的有效方式。

最后是讓學生和教師站在同一頻率，通過觀察我們不難發現，很多時候教師在講臺上講課、講題，學生在下面做自己的事情，這樣是對珍貴的課堂時間的浪費，既讓老師感受不到尊重，又容易讓學生產生逆反心理。所以教師應該多對學生的想法進行了解，根據學生的學習能力合理控制教學進度，讓學生和教師處于同一頻率。如果教師一味的圖快，學生忙于做筆記而沒有時間進行深入的理解，則難以達到理想的教學效果。

結語

學生處于教育的主體地位，教師在進行物理教學的過程中，應該明確這一理念，時刻關注學生的實際學習情況，幫助學生在最輕松的學習過程中，掌握到更多的知識，這樣才能讓高三物理的教學效果得到提升。

【參考文獻】

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