農(nóng)村學校關愛留守兒童策略研究

摘 要：留守兒童是時代發(fā)展的特殊產(chǎn)物，這一特殊群體的生存與成長需要教師和家長都為之努力，幫助其走出困惑，快樂生活、健康成長。本文主要論述農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀以及如何有針對性地開展關愛留守兒童活動，引導和幫助留守兒童健康成長。

關鍵詞：農(nóng)村留守兒童;生存現(xiàn)狀;關愛策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0169-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.163

一、農(nóng)村留守兒童的生存狀態(tài)

（一）缺少溝通關愛

父母是孩子最好的老師，未成年時期的家庭教育對孩子的行為、心理、智力和人格發(fā)展有著深刻的影響。外出務工人員由于受經(jīng)濟條件的限制，不能把孩子帶到所在城市接受教育，大多數(shù)的父母和孩子一年才能見面，再加上農(nóng)民工的工作都很辛苦，占據(jù)了他們大部分的時間和精力，父母和孩子之間嚴重缺少溝通，有效的管教更是無從談起。

（二）教育形式單一

隨著外出務工大軍的增多，很多農(nóng)村學校留守兒童數(shù)量占多半，由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大，身體狀況差，文化水平較低，有時甚至同時監(jiān)護幾個“留守兒童”，加之精力有限，對學習中的問題往往不能給予幫助。單親監(jiān)護中，家中只有父親或母親一方承擔著全部的家務和農(nóng)活，往往導致父親或母親沒有更多的時間和精力關注孩子，同時孩子也要承擔一定的勞務，造成了顧此失彼。留守兒童的教育就只有完全依靠學校，這種單純的教育模式不僅給學校和教師帶來很大的壓力，同時也不利于留守兒童的身心健康。

（三）復雜環(huán)境的影響

現(xiàn)在的經(jīng)濟大潮不斷地涌入農(nóng)村，強烈地沖擊著農(nóng)村的社會形態(tài)，在注重經(jīng)濟發(fā)展的同時，教育意識相對薄弱。由于教育觀念陳舊，教育資源的落后，根本無法從本質上彌補留守兒童教育問題的缺陷。而且現(xiàn)在自主經(jīng)營的娛樂場所愈來愈多，很多留守兒童由于沒有正確的指導和關愛，很容易沉迷其中，誤入歧途。

（四）畸形的關愛與滿足

現(xiàn)在家庭多為獨生子女，生活條件改善，但父母常年在外對孩子形成的愧疚感，使得農(nóng)村的“小公主”“小皇帝”現(xiàn)象盛行。家長對孩子物質和金錢的需求，都是盡最大尺度滿足，孩子長期不合理的要求沒有得到糾正，很容易養(yǎng)成他們奢侈浪費，吃穿攀比，以自我為中心的壞習慣。

二、關愛農(nóng)村留守兒童的基本策略

（一）建立機制，讓留守兒童健康成長

把留守兒童的關愛問題上升到制度層面上，首先，需要相關部門加大對留守兒童的關注力度，將其歸并到“三農(nóng)”問題中。做好留守兒童教育問題的調研工作，整體規(guī)劃，改善就學條件，出臺便利留守兒童接受教育的政策。同時，相關部門應采取措施，減輕外來務工人員隨行子女的教育束縛，爭取能讓孩子隨父母到城里一起生活和接受教育。其次，政府要大力推進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，開創(chuàng)農(nóng)村新項目，開展招商引資工作，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)結構產(chǎn)業(yè)化，增加農(nóng)民收入，使農(nóng)民能夠在家門口打工，降低留守兒童的數(shù)量。

（二）搭建橋梁，發(fā)揮學校育人功能

學校應該全面做好對領導和教師的管理工作，增強他們的責任心，充分發(fā)揮教育人員的引導作用。教師對學生關愛的范圍，不能僅僅局限于學生上學期間，放學之后也應關注;關愛的內(nèi)容不能僅僅局限于文化知識的學習，也要關注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。對于性格內(nèi)向，心態(tài)不好的留守兒童，要多加關心，經(jīng)常跟他們溝通，了解他們的心理動態(tài)。另外，做好留守兒童的成長檔案記錄和管理工作。建立留守學生檔案，收集學習與發(fā)展的重要信息，記載成長過程和特點，實行動態(tài)跟蹤管理，全面掌握每個留守學生的家庭、學習、生活情況，也讓外出家長能及時了解和掌握每個留守孩子的成長情況。建立留守兒童與其父母溝通的橋梁，可以通過開設專用親情電話、微信視頻等方式，督促留守兒童家長與學生溝通聯(lián)系，使留守兒童能夠更多得到父母的關愛，家長也可以及時地了解孩子的情況。

（三）因材施教，切實加強人文關懷

對留守兒童的人文關懷，主要體現(xiàn)在學校積極地結合義務教育改革，轉換教學模式，減輕學生的課業(yè)負擔。同時要注重發(fā)掘和培養(yǎng)學生的興趣愛好，針對學生的個性，因材施教，激發(fā)他們的學習熱情，減少厭學和輟學的發(fā)生;對留守兒童的人文關懷，還體現(xiàn)在對其心理健康的關注，主要是通過道德教育幫助他們克服不良傾向，形成良好的行為習慣，有一個健康的心理狀態(tài);對留守兒童的人文關懷，更要通過各種集體形式，讓留守兒童感受到溫暖。在集體快樂的氣氛中，讓留守兒童完全釋放自己，發(fā)現(xiàn)生活的美好，有利于增強自信和學習的熱情，形成良好的人格。

（四）加強宣傳，引導全社會共同關注

加大宣傳力度，在社會中形成影響，創(chuàng)造一個關注留守兒童的良好氛圍。當?shù)氐南嚓P部門應積極主動地配合學校，面向社會做好留守兒童的教育管理問題的宣傳。對留守兒童正確的管理教育，只有社會各界參加進來，才能營造一個關愛留守兒童的氛圍，為實現(xiàn)留守兒童的教育管理目標創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]劉世民.談農(nóng)村留守兒童面臨的教育管理問題[J].甘肅教育，2016（16）.

[2]龐文軒.探討農(nóng)村留守兒童的心理特點和教育對策[J].課程教育研究，2016（35）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 黃偉（1976.11— ），男，漢族，甘肅武威人，中小學一級，研究方向：中小學德育教育。