醫(yī)學生微生物檢驗見習教學質量的提升方法

摘 要：臨床見習屬于醫(yī)學生實踐的重要階段，在傳統(tǒng)見習教學中，存在理論實踐脫節(jié)、學生參與度不高的問題。文章分析了當前醫(yī)學生微生物檢驗見習教學活動中存在的問題和成因，并對醫(yī)學生微生物檢驗見習教學質量的提升方法做出總結。

關鍵詞：醫(yī)學生;微生物檢驗;見習;教學質量

一、醫(yī)學生微生物檢驗見習教學的常見問題

（1）理論和實踐的脫節(jié)。微生物檢驗技術日新月異，教材的更新速度無法與現有的技術更新速度同步，學生接受的理論知識學習往往相對陳舊、滯后。在進入檢驗科實習后，發(fā)現自己書本所學內容與現有技術出現了斷層。

（2）見習分組的問題。醫(yī)院檢驗科能夠為醫(yī)學生提供的見習時間、空間是有限的，在上述因素的限制下，部分醫(yī)學生無法觀看到帶教教師的示范操作，加上見習任務緊張，時間少，影響了他們參與的積極性和主動性。

（3）方法與內容有待革新。當前，微生物檢驗科室?guī)Ы探處煻酁獒t(yī)院檢驗科人員，他們在臨床檢驗工作中積累了豐富的臨床經驗，但是多數沒有接觸過系統(tǒng)的教育訓練，帶教能力有待提升。對于傳授實習生什么內容，怎樣教學等，帶教教師也非常模糊，在傳統(tǒng)帶教模式下，學生也僅僅只能夠走馬觀花，無法真正通過見習來提高自身的各種能力。

二、醫(yī)學生微生物檢驗見習教學質量的提升方法

（1）幫助醫(yī)學生做好思想準備。要提高微生物檢驗實習工作的質量，首先要幫助醫(yī)學生做好思想準備工作。部分學生對這項工作興趣不夠濃厚，在見習時也得過且過，思想上不夠重視;有的學生認為，即便自己日后從事檢驗工作，在見習崗位上，也學不到什么，只是混個學分罷了，這兩種思想在當前醫(yī)學生群體中是普遍存在的。

（2）明確工作流程和工作內容。在醫(yī)學生進入見習崗位后，為他們介紹微生物檢驗工作的流程和工作內容，讓他們知曉“標本接收”“接種”“培養(yǎng)”“鑒定”等工作的要求，嚴格按照規(guī)章制度來操作。同時，通過見習教師的講解、準備、操作、設計等工序，幫助學生熟悉各個工序的具體操作要求和注意事項，鞏固在學校接觸的理論知識，彌補他們在學校所學內容中的不足，及時查缺補漏、溫故知新。

（3）通過案例夯實理論知識。案例教學法在醫(yī)學教育領域中的應用十分廣泛，通過一個個真實的案例，能夠讓醫(yī)學生在真實情境中學習理論知識。在見習環(huán)節(jié)，即可為醫(yī)學生選擇典型病例，為學生介紹患者臨床表現、實驗室檢查結果等內容，并以此為基礎設置問題。通過案例的教學方法，讓學生從體征、檢驗、用藥等幾個步驟一步步思考、分析，有助于他們各項能力的提升。

（4）推廣PBL教學法。PBL教學法即問題導向教學法，以問題作為基礎，對學生進行分組，由帶教教師為導向，開展啟發(fā)式教育。在問題提出后，由小組成員合作分析、解決問題，挖掘出問題背后隱藏的理論知識，再由帶教教師為小組成員提供典型結果圖，一一列舉出影響檢驗結果的因素，進一步加深學生對檢驗項目、理論的認識。

（5）注重人文精神的培養(yǎng)。見習階段是醫(yī)學生走入崗位、社會的過渡階段，也是幫助學生樹立職業(yè)道德的關鍵時期。因此，在見習階段，除了要重視知識的傳授之外，還要注重醫(yī)學生人文精神的培養(yǎng)。一名檢驗工作者，不僅要具備過硬的技術，還要有良好的責任意識和服務意識，開展道德教育，對于學生上述意識的培養(yǎng)十分有益。

生物技術是當前全球階段重點研究的高新技術，轉基因技術、重組DNA技術、基因工程技術等現代化生物技術的發(fā)展推動了生命科學領域的發(fā)展。見習是微生物檢驗專業(yè)學生進入工作崗位前的重要階段，能夠提高他們的理論應用能力，提高學生的技能水平，讓他們可以對問題進行獨立分析和處理。

參考文獻：

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作者簡介：梁紅軍（1991—），男，山西臨汾人，助教，本科，研究方向：檢驗基礎。