為什么今天我們要重視實踐教育

為了進一步貫徹落實《教育部等部門關于推進中小學生研學旅行的意見》和《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》精神，推動研學旅行課程的落地實施，本刊從2019年第5期開始開設“研學旅行”專欄，為全國關注研學旅行課程的理論研究者和實踐者搭建交流的平臺。歡迎賜稿，投稿郵箱：itedu_bj@163.com，郵件請注明“研學旅行+文章名”。

21世紀以來，教育面臨著內外部的諸多挑戰，特別是學校教育，從來沒有像今天這樣受到這么多的關注、質疑和存在這么多的挑戰。例如，從外部看，教育面臨著科技發展和信息時代的挑戰，面臨著來自經濟成長、人口結構變化以及社會職業需求變化等諸多方面的挑戰。的確，我們已經切身地感受到人工智能、云計算、大數據的發展正快速地改變著我們的生活方式和學習方式。

重新定義知識、學習和教育

2017年，機器人艾達挑戰高考數學，10分鐘就答完了全部問題，并且獲得了134分的高分。2018年，阿里無人酒店正式開業，媒體對酒店宣傳的題目非常具有沖擊力——“時代拋棄你，連聲招呼都不會打”。這引發了我們作為教育者的深深思考：我們要培養的21世紀未來人才，應該具有哪些關鍵能力和必備品格，才能應對人工智能和信息時代的挑戰？ 2015年，聯合國教科文組織發布第三份教育報告《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》中明確提出，要重新定義知識、學習和教育。

1.當今世界教育格局正在發生巨變

當今世界的教育格局正在發生巨變，其中涉及學習方法、學習內容和學習空間。過去，我們把教育理解為有計劃、有意識、有目的和有組織的學習，正規教育和非正規教育都是制度化的。但是人們的許多學習是非正式的，“我們在生活中學習到的許多知識并非有意為之。這種非正式學習是所有社會化經驗的必然體驗。”所以，要重視非正式學習。譬如，在學校走廊、圖書館、校門口、街區，學生們也同樣在接受教育和進行學習。學習空間和學習格局的變化促使我們認識到，正規教育機構之外的學習和課堂學習具有重要的相關性。目前的發展趨勢是從傳統教育機構，轉向混合、多樣化和復雜的學習格局。所以，我們需要一種更加流暢的一體化的學習方法，讓學校教育和正規教育機構與其他非正規教育機構開展更加密切的互動，相互補充，相互影響，從而拓展學習的空間網絡。

今天，我們的學習空間已經擴展為一個完整的學習生態圈。它既有校園里的正式學習，也有家庭里的非正式學習;既有線上的學習，也有線下的學習。我們應該從未來教育的視角來重新審視今天的教育。在傳統的教育形式中，以特定的教科書和教師單向的知識傳授為主。在未來教育中，知識無所不在，形成了一體化的學習空間以及學習生態圈，學習方式也在發生變化，比如通過合作共學、主題探究和項目式方式進行學習。

2.展開與真實世界相關的學習

現在世界上許多國家都在開展與真實世界相關的學習。譬如，在美國伊利諾伊州的中學課堂上，數學教師瑞秋用一則藥價突然飆升的新聞，引發學生們關于數學知識的討論。瑞秋先展示了過去一段時間一種治療哮喘的藥物價格上漲的曲線，當學生預測今日的價格后，他展示了暴漲后的當日價格，然后組織學生開展討論。這種與真實世界相關的學習方式學生非常喜歡，因為他們接觸到的不僅僅是書本上的數學知識，而且是有關社會公平的數學問題。這就把學生的學習和未來的社會生活以及他要擔負的社會責任連接了起來。

教育機構也在改變教育的目標和方向。譬如，美國哈佛大學在2018年秋季啟動了通識教育課程改革的新框架，它的目的就是幫助學生做好準備，在當今世界智慧地生活，從而成長為深思熟慮、富有貢獻的社會成員。它的核心目標是讓學生不再只是簡單地理解承擔社會生活的責任和義務，而是讓學生理解公民參與的本質，認識到自身既是社會傳統的產物，也是社會傳統的締造者，能夠識別并理解自己言行的道德維度。教育心理學的研究也發現，人在兒童時期接受的自然體驗越豐富，他長大后的積極性、主動性及規則意識就越強。人在初中階段、高中階段參與的社會活動越多，長大后他的職業意識和社會奉獻精神就越強。

3.重要的是運用知識為社會創造

日本著名的教育學家佐藤學教授認為，所謂學習，是與作為教育內容的對象世界（物）的接觸與對話，是與在此過程中發展的其他學生或教師的認識的接觸與對話，是與新的自我的接觸與對話。概括地說，學習是通過創造世界（認知的實踐）、人際交往（交往的實踐）和完善自我（內在的實踐）這三種對話性實踐而完成的。

如今的世界，已經沒人在乎你知道多少知識，因為谷歌知道的永遠比你多。人們真正在乎的是你能利用自己所知道的知識真正做到什么。

以語文閱讀素養為例，傳統的教學方式和信息時代的教學方式已經形成了巨大的對比和反差。當今學生需要閱讀大量的數字化文本，需要通過搜索引擎而非百科全書尋找答案，需要對這些文本信息的真假對錯作出判斷。

所以，21世紀的閱讀不再是簡單地從書本中提取知識，而是根據文本建構知識。重要的不是突出的記憶能力和對內容知識的掌握，而是如何有效地在浩如煙海的文本中定位信息，并對其進行質量評估。

2017年，日本出臺的新一期學習指導綱要就明確提出，無論人工智能如何發展，終究也是在人類設定下運作。人類能夠創造出源源不斷的感性，能夠思考并構建一個可持續發展的和諧社會。那么我們要培養學生哪些方面的素養？指導綱要認為，通過實踐教育，我們要幫助學生形成正確的價值觀、職業觀以及國際化素養，幫助學生將知識、技能運用到社會生產與創造上。也就是說，重要的不是知道多少知識，而是能夠運用知識為社會創造。

實踐是更重要的學習

實踐育人為什么在今天這么重要？今天面臨的這種教育內外部的環境，使得我們必須以一種全新的視角來看待教育，以“未來智慧”的視角來看待教育，讓更多知識在生活中有價值。面向未來，讀書是學習，實踐是更重要的學習。通過實踐教育，我們要力圖打破青少年成長過程中對各種知識學習的人為分離，消除人與自然之間的人為屏障，消解單純的科學知識學習造成的人與社會的分裂，從而建立起知識、文化與人格完善的橋梁，實現人的全面發展。

在2018年全國教育大會上，習近平總書記明確提出要努力構建德智體美勞全面培養的五育并舉的教育體系，并且提出要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育和社會實踐教育各環節。2012年一項調查就顯示，四成以上的大學生把“缺少社會實踐經驗”作為最困擾就業的因素，因為缺少實踐，導致眼高手低，口上有話心中無才，很難勝任工作。2019年年初舉行的全國教育工作會議上，陳寶生部長提出今年的重點工作之一是進行德育的體系化建設，讓立德樹人回歸社會、回歸家庭、回歸生活;并且提出“信、心、活、全、書”五個字。要根據學生的認知規律，統籌好校內教育和社會實踐、研學旅行等活動，要讓學生從身邊事、身邊人出發，延伸到網絡空間，指向道德實踐，在日常生活中，在生動的實踐中把知化成行。

促進人才培養方式的創新

《教育現代化2035》提出了八大基本理念，都與實踐育人方式、與學校教育和校外教育的銜接融合密切相關。包括：更加注重以德為先，更加注重全面發展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發展，更加注重共建共享。3月18日，在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記提出要堅持理論性和實踐性相統一，用科學的理論去培養學生，讓他們在實踐中立鴻鵠志，成為全面發展的人。

推進實踐育人方式，要在學習科學的指導下科學地推進。根據學習科學的研究，人的學習實際上有三個層次。第一個層次是物理世界的表層認知，學生通過大量的練習來掌握某個領域的概念、事實和原則，比如課堂上教師所教授的知識。第二個層次是在思維策略和深度方面的理解，讓學生有更多的心智空間，進行深度學習和發展思維。學習的最高層次是要建構事實。學生能夠運用發展的思維把知識遷移到真實的環境之中，并根據需求進行重構，表現出創造力和靈活性。表層認識的學習最容易被測量，平常學校里的考試最常考查的就是表層認知，在以考試和分數為導向的應試過程中，學習常常停留在第一個層次，即反復操練，但在達到熟練以后就戛然而止。這種做法對培養學生的高階能力和深度學習非常有限。

因此，我們應該促進人才培養方式的創新，實現育人方式的重點突破。要讓學生進行深度的學習和更高層次的知識建構，我們需要用實踐能力進行牽引，加快補齊實踐教育的短板，全面加強實踐的育人功能，以切實發揮實踐教育的重要價值。

本文根據2019年創新教育實踐研訓活動暨新時代基礎教育育人方式改革研討會上王曉燕所長的報告內容整理。此為上篇，下篇主題為“研學旅行的核心要義”，將在本刊2019年第6期刊發。