“學展點練”教學模式在小學數學中的應用

陽光

隨著素質教育的實施與新課程改革的不斷推進，小學數學教學理念和方法也在不斷發生變化，在小學數學教學實踐中，我們探索出了“學展點練”教學模式，將這種模式應用到小學數學教學中能夠提高教學效率，符合新課程標準的要求。不僅能夠讓小學生主動學習 ，還能讓小學生把小學數學學習當成一種興趣和樂趣，進而更加喜愛小學數學。有利于從小培養小學生發現問題的意識和主動交流合作的能力。

一、學——自主學習

1. 新課進行之前的預習

小學生提前對新課的學習，可以體現出學生的積極性。怎么才能讓提前學習和教學同步發生，進而發揮提前學習新知識的最大效用，這是值得我們去思考的事。首先，教師要想學生做到主動學習，在每一節新課開始之前提前學習，就需要設計提前學習的作業。如一年級小學生學習加法的時候，教師可以讓學生回家看動畫片的時候數數劇中的主要人物，并且跟大家一起分享。然后讓學生把動畫片《孫悟空》里面的主要人物和動畫片《葫蘆娃》里面的主要人物加起來。這樣設計問題，就能讓學生帶著問題回家看動畫片，也能起到預習的效果。其次，讓學生熟讀數學教材的基本知識。數學教材和別的語言不一樣，并不是全部都是文字，數學教材中有很多的數學公式、符號及數學知識的基本定義。因此，小學數學的提前學習和別的科目相比，更加需要小學生組建非常靈敏的語言變化制度，并把這些數學符號變化成自己的內在話語。最后，小學生提前在課下學習的方法有很多，教師應結合具體的小學數學教材的不同知識，提前為學生設置和新內容有關的基本知識，讓他們回到家里進行提前學習。例如讓學生實際參加生活活動、自己動手操作調查等，有目的地讓學生重視發生在家庭以及自己身邊的一些和數學知識有關的事，讓學生用心感受數學知識就在身邊并一直被使用。例如讓小學生注意家里的鐘表有幾個數字，有幾個指針，這些指針叫什么，分別代表什么意思，這樣學生就能利用家里的鐘表學會讀表、認表的數學基本知識。此外，根據學生家里的日歷表，教學生提前設計題目。小學生需要根據家里日歷找到父母的生日，進而學會如何認識年、月、日等基礎的數學知識。生活中有很多數學知識，讓學生跟隨父母去買菜，觀察超市中不同商品的價格，并讓小學生根據不同商品的價格計算父母所買東西的總價格。設置這樣的實際生活中的問題，能夠讓學生真正感受到數學的魅力、數學知識的價值及小學數學知識的作用。這樣小學生將會更加熱愛數學學習，并對數學產生強烈的求知欲望，為以后喜愛數學知識打下良好的基礎。

2. 新課結束之后的復習

讓學生主動學習不僅是讓學生課前主動學習新內容，還要讓學生在課后對老師所講的知識進行復習。畢竟學生在課前已經學習過，知道自己那里不懂，那里不會，那么學生就會在課堂上認真聽講，把自己不會的學會。剛聽懂的數學知識非常容易忘記，需要小學生及時在課后進行復習，這樣新學的數學知識才能真正得到鞏固，才能被學生所牢記。因此學生在課后進行復習是非常有效的學習方法。

二、展——展示交流

展就是展示自己所學的知識，和同學交流分享，進而實現雙贏。在課堂上，學生只有把自己學到的知識分享出來，和同學相互交流，教師才能發現和找到哪些知識學生已經掌握，哪些知識學生沒有掌握，這樣教師才能根據學生掌握知識的情況，采取針對性的教育措施進行下一步教學。其次，學生在課堂上和其他的學生交流溝通，有利于他們互相交換自己所學的知識內容，進而讓學生掌握更多的知識。不同的學生之間存在個體差別，每個學生的身心發展都不一樣，這就決定了不同學生所關注的知識點是有差別的。有的學生學會了這個知識點，有的學生學會了那個知識點，因此不同的學生之間分享自己所學知識，并一起交流溝通，實現雙贏。數學教師在上課的時候，應抽出一定時間，讓全班學生進行分組交流，展示自己學習到的知識，以及學習的心得體會，畢竟同學之間更能理解對方。交流的方法有很多，教師在學生交流分享的過程中，不斷給出贊揚和肯定的評價，并引領學生傾聽別人的想法，讓不同的學生都能感受到自己發現和找到數學規律的愉快。當然，當同學在分享的時候，遇到難題和不懂的地方，數學教師要正確地指導和幫助。此外，數學教師可以把學生容易掌握的知識點和容易出錯的知識點、理解比較困難的知識點做一個詳細的記錄，為以后考核學生留下寶貴的資料。

三、點——精講點撥

一般情況下，根據小學生身心發展特點，他們不可能對教材上的所有知識都能輕而易舉地掌握，學生總會或多或少地對一些定義或者概念認識不清，因此需要數學教師掌握這些知識點，然后設計針對性的解決方案。例如通過正反事例來辨別分析，讓學生深入了解知識點，幫助學生走出誤區。數學教師要引導學生自己發現概念的內涵及變化，區別定義的具體含義，這樣就能讓學生掌握那些非常難理解的知識點和容易出錯的數學概念、定義。例如數學教師在教學“比”的定義的時候，可以設置問題：什么是比？如何用數學符號代表比？這兩個問題的提出能夠幫助學生理解比的定義，并完成教學要求。

四、練——有效訓練

數學知識離不開有效的練習，并且需要大量的練習，只有在新課結束以后進行及時的練習，才能讓學生更好地理解知識，并在大量的數學練習中掌握知識的重點內容，提高小學數學課堂教學的有效性。小學數學基礎知識的知識點比較多，非常零碎，再加上小學生的身心發展特點，很容易遺忘這些知識。特別是數學公式、符號等知識，留給學生記憶的時間非常有限。這些因素的存在需要小學生進行大量的重復練習。例如，教師在教授兩位數及三位數的加法規律以后，需要在課堂上利用一些練習題讓學生進行練習。此外在下課以后還需要留一定量的練習題讓小學生回家去做。當然教師要掌握度，太多了學生回家休息不好，影響第二天的上課，因此，教師留的作業要既能讓學生回家在有限的時間里做完，還能夠掌握二位及三位數的加法規律，又能讓學生休息好。一般來說，三位數的加法需要留作業5-10題，這樣既能讓學生在回家這段時間內寫完作業，并留一些時間預習新的內容。

總之，實踐表明“學展點練”教學模式應用于小學數學課堂教學，能夠有效提升教學質量。把這一模式應用到小學數學課程教學中，可以幫助教師做好小學生的啟蒙數學教育工作，為以后數學打好基礎。

[責任編輯：陳國慶]