化整為零微寫作，創意主題樂趣多

李潔

摘要：微型創意主題寫作發源于最近比較流行的“微寫作”。如今，我們已然身處于一個以微博、微信等作為傳播媒介的代表、以短小精悍作為文化傳播特征的“微”時代中，一種篇幅短小、內容集中、形式自由，能迅速反映生活的寫作樣式——“微寫作”應運而生。而微型創意主題寫作引導學生進行具有主題式、創意式的短篇幅“微寫作”，將作文能力訓練化整為零，融寫作教學于平常的學習生活中，使作文教學生活化、常態化，壘沙成塔，集腋成裘。

關鍵詞：微寫作 創意寫作 主題寫作

小學語文的作文教學是培養學生語文素養的重要陣地，是發展小學生的觀察力、思維力、想象力，最終逐步形成學生的寫作能力的主要途徑。小學語文新課程標準對于作文教學提出了“興趣領先，樂于表述;突出個性，鼓勵創新;貼近生活，引導實踐”等許多新的習作教學理念。如何落實這些新理念，怎樣優化小學作文的教學策略，筆者結合多年的作文教學經驗，嘗試了微型創意主題寫作的研究。

一、微型創意主題寫作的形成背景

微型創意主題寫作發源于最近比較流行的“微寫作”。如今，我們已然身處于一個以微博、微信等作為傳播媒介的代表的“微”時代中，一種篇幅短小、內容集中、形式自由，能迅速反映生活的寫作樣式——“微寫作”應運而生。縱觀現在的小學作文教學現狀，大部分學生以為作文太難寫，不樂于寫作文。而微型創意主題寫作引導學生進行具有主題式、創意式的短篇幅“微寫作”，融寫作教學于平常的學習生活中，將作文能力訓練化整為零。

二、微型創意主題寫作的策略與實踐

新課標對寫作的要求是“表達真情實感”。因此，激發學生的寫作興趣，觸發學生的傾訴欲望是微型創意主題寫作的首要任務。這要求教師能夠精選寫作主題，放開寫作形式，創新寫作理念，讓學生更貼近生活實際，自由地選擇表達重點，張揚寫作個性，讓每個孩子都有話可說、有情可抒。

那么，微型創意主題寫作可以寫哪些方面的主題呢？又該如何創新呢？筆者認為，微型創意主題寫作的寫作形式多樣，不必拘泥于以往的“全篇幅”以及一些僵化的寫作套路，甚至可以寫成表格式、插圖式等。寫作主題應該結合學生的實際，聯系當下生活中的流行元素，與時俱進，可以是微散文、微評論、微小說、微劇本、微詩歌、微應用文等。結合中年段小學生的年齡特點和認知水平，筆者設計了一份《微型創意主題寫作單》（如圖）。

這份《微型創意主題寫作單》的設計包括四個部分：寫作主題、指導點撥、習作內容和多元評價。設計意圖闡述如下：

（一） 精選主題，新穎創新

目前的作文教學現狀是內容陳舊化，問題模式化，表達廣泛化。微型創意主題寫作需要打破原有的寫作桎梏，將原來耗時耗力的寫作“大工程”化解為平時零碎閑暇時間就可以完成的“小樂趣”。首先，讓孩子寫有趣的題材，這就需要做到主題新穎創新，吸引孩子。筆者將學生需要培養的觀察能力、表達能力、感悟能力、創造力、想象力等能力內化在每一項不同類型的微型創意主題寫作中。例如在作文中培養學生的觀察能力，筆者設計的寫作單中就有很多主題涉及觀察能力，如《親情回饋大清單》就要求學生觀察一天之內親人為自己做的事，列出十條來。學生在觀察家人行為的同時就是觀察習慣的形成。再如《與眾不同的他（她）》《___的一個習慣》都是要求學生先去觀察，將觀察到的信息進行篩選加工。又如想象力與創造力也是寫作非常重要的能力，因此寫作單中不乏對這兩種能力的培養，如《我們來發“朋友圈”》讓學生想象和模擬現實中手機發送“朋友圈”的狀態，不僅緊跟時代潮流，更是大大吸引了學生的興趣和創作熱情，學生充分發揮了自己的想象力與創造力，圖文并茂地呈現了一篇又一篇精彩的文章。

（二） 精練點撥，過渡難點

每一篇微型創意主題寫作的題目旁都有一份“寫作點撥”，主要是幫助學生明確寫作要求，打開寫作思路。作為微型寫作，教師不必整節課大篇幅地去教學生該如何寫作，而只需在題目要求旁加上一些重要的寫作小提示，降低學生提筆寫作的困難，一定程度上也更加激發了學生寫作的欲望。

（三） 放手寫作，形式自由

小學生是一個充滿個性的群體，每個人都有自己的愛好和情感的表達方式，他們會按照自己的認知方式反饋反應外部世界。只有打破以往陳舊寫作模式的條條框框，大膽的“放”才能真正激發出他們的寫作激情，才能寫出真正有生命力的文字來。

語言上，鼓勵寫真實的話語。如微型創意主題寫作單中有一個主題，寫一寫你眼中的四季的風不同的樣子。有個孩子這樣寫道：“夏天的風燙燙的，它一吹，小朋友們手里的冰激凌就化了。”多么直白，可是就是這么的鮮活，因為這就是孩子的語言，他們寫了他們眼中的世界。

形式上，鼓勵個性化的創造。如寫作單中一個主題寫作：我們來發“朋友圈”，很多孩子就模仿了現實的朋友圈狀態，配上了圖畫、表情等等，這不僅滿足了孩子獵奇的心理，同時多方面地培養了他們的觀察能力、審美能力、創造力和想象力。此外，一篇作文可以幾個同學同時加入，進行評論，多么有趣！

（四） 多元點評，評價固趣

微型創意主題寫作雖然篇幅不長，但是卻充滿了兒童創作的生命力。微型創意主題寫作評價分三個部分：自評、互評和教師評。

（1）自評自賞樹立信心。學生就自己寫作中最滿意的地方進行評價，增強寫作內驅力。

（2）互評共賞重探究。學生主動參與評改，成了批改作文的主人，不僅實現了自我價值，更在互相評價中互相學習，取長補短。

（3）教師評價促發展。教師在評價時要特別細致，哪怕是一個標點、一個配圖、一個字，可能都是他們思維的體現。教師應該鼓勵這些真實的、細致的、有特色、有意義的表達。

三、微型創意主題寫作目前存在的問題

當然，每個事物的出現都有其優勢和不足，那么這種微型創意主題寫作存在哪些不足呢？首先，微寫作在文本的表達和文章的深度上有待提高。很多微寫作寫出來的東西十分空洞，作品也很淺顯。這需要教師細心觀察，用心甄選有意義、有趣味的主題，逐步引導學生去觀察生活中更深層更有意義的東西，并創作出更具有思想的文字。其次，微型創意主題寫作很難做到特別出彩。一些學生很難在短短的一段話里做到亮點頻出，這需要教師鼓勵學生多參與實踐，多進行課外閱讀，去做生活的有心人，去汲取書中的營養。

微型創意主題寫作是隨著時代的發展應運而生的，它激發了小學生對于寫作的興趣，培養了孩子的想象力和創造力。有人會質疑：微寫作會不會讓寫作越來越娛樂化？越來越沒有內涵？其實，只要我們以一種負責任的態度去對待，不管是什么樣的寫作形式，都可以產生令人欣喜的效果。微型創意主題寫作雖然篇幅短小，但只要認真遴選主題，賦予文字思想和內涵，仍然能“不拘一格出真章”。當然，寫好微型創意主題寫作不是一朝一夕能夠做到的，它還需要教師在教學中認真地去研究和探索，也需要學生在學習中不斷地去感受和領悟。

【參考文獻】

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