新時代背景下高職學生思想政治教育的底色研究

摘? 要：以習近平同志為核心的黨中央于2019年3月18日在北京召開的學校思想政治教育理論課教師座談會上指出，辦好思想政治理論課，最根本的問題是全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人，怎么培養人，為誰培養人的問題。鑒于此，在新時代背景下，如何踐行以習近平同志為核心的黨中央提出的對思想政治課的要求，該文運用文獻資料法、實地參與式觀察法、邏輯分析法，以馬斯洛需求層次理論作為分析工具進行研究，嘗試性提出了高職院校學生思想政治教育的底色是在思想上要樹牢四個意識，堅持四個自信，堅決做到兩個維護;在行動上遵循SMART原則進行生存到生活的歷練;在奮斗目標上納入家國情懷;以期在創業創新創造的視域中踐行思想政治教育，深入貫徹落實高職院校培養技能型勞動者這一人才培養定位目標。

關鍵詞：新時代? 高職? 思想政治教育? 學生

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）04（a）-0230-02

2018年高校畢業生達820萬人左右，參加2019年碩士研究生考試的學生高達290萬左右，而在新時代背景下，如何做好高職學生思想政治教育，來應對這一形勢，更好地踐行培養什么人，怎么培養人，為誰培養，該文立足馬斯洛需求層次理論，從思想意識、行動、奮斗目標3個維度進行了研究。

1? 背景解讀：新時代的內涵及高職院校思想政治教育面臨的挑戰

1.1 新時代的內涵解析

以習近平同志為核心的黨中央，在中共十八大報告中指出，我國已經進入新時代，而新時代的社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發展之間的矛盾。發展要以人民為中心，并且提出了注重增加人民的獲得感、幸福感、安全感。

1.2 高職院校思想政治教育面臨的挑戰

以武漢市為個案，武漢市有89所高校，130萬大學生，而這其中高職院校占據了半壁江山。以此類推，在全國的高校數目下量化分析，高職院校的數量也不容小覷。故而，高職院校的思想政治教育在量上舉重輕重。而其在質上也不容忽視，如何深入貫徹落實以習近平同志為核心的黨中央提出的思想政治課根本是解決培養什么人、怎么培養人、為誰培養的要求。

2? 密碼挖掘：馬斯洛需求層次的理論分析

2.1 人性假設

在對人的四大人性假設層面，馬斯洛需求層次理論是把人假設為社會人。而其人性假設有四種即經濟人、社會人、復雜人、自我實現人。

經濟人人性假設是指人都是理性的追求自身利益的最大化，有代表性的麥格雷戈提出來的X理論，即人生來是不熱愛工作的、人是不遵守紀律的、人不會自己主動追求良好業績、人是沒有理想，需要使用大棒來進行約束。

復雜人人性假設是指每個人都都不同的需求，人在不同的階段有不動的需求動機，不同的情境下會產生不同的需求。所以對不同的人需要采用不同的激勵方式與管理手段。比較有代表性的理論是權變管理理論。

自我實現人人性假設是指人生來是愛工作的、有理想、有目標、有道德的、會主動要求工作、不需要約束，只需要進行胡蘿卜式激勵即可。麥格雷戈提出了比較有代表性的Y理論。

社會人人性假設是指人除了對金錢的追求外，還注重對尊重、感情、歸屬感的追求。而該文所使用的理論工具——馬斯洛需求層次理論正是以社會人人性假設為出發點的。

2.2 馬斯洛需求層次理論的內涵

基于社會人人性假設而提出了馬斯洛層次理論是指人的需求按照其等級可以分為5個層次，從低到高類似金字塔式的羅列，位于金字塔第一層的即最底層的是人的第一個需求，生理需求，即對衣食住行的需求。而位于金字塔第二層的是人們對安全感的需求，類似古人云“衣食足，而后知禮儀”，有了穩穩的幸福感。金字塔的第三層需求是人們對親情、友情、愛情的需求。金字塔的第四層及第五層是分別對尊重及自我實現的需求。這5個層級的需求不一定非要按照等級從第一層往第五層進行，可以跳躍進行，而這需求層次的差異化，正如羅爾斯的《正義論》里提出的，“無知之幕”的背后皆是平等，但是扯開無知之幕，人和人的出生注定了階層的跨越需要18年甚至更久。所以，人們的需求各自不同。

3? 思想層面：樹牢四個意識，堅持四個自信，堅決做到兩個維護

高職院校的思想政治教育，在其意識形態上，必須要求與黨中央保持高度一致。作為高校教師，在對學生進行思想政治教育時，必須要樹牢四個意識，堅持四個自信，堅決做到兩個維護。即務必牢固樹立政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，在課堂上務必堅持弘揚文化自信、道路自信、理論自信、制度自信，在其言傳身教中務必堅決維護習近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，堅決維護黨中央權威和集中統一領導。

按照以習近平同志為核心的黨中央提出的教師的四有標準，即有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心，在新時代背景下為社會主義培養接班人最初自己應有的貢獻。

4? 行動層面：遵循SMART原則進行生存到生活的歷練

4.1 定位于培養技能型勞動者

首先需要明白的是培養什么人，高職院校的學生按照其人才培養的規格，其定位應該是技能型勞動者，這是高職院校有別于大專層次的大學的一點，非理論型的人才，高職院校就是培養技能型的勞動者。借助于頂崗實習，可以實現學校到社會的無縫隙對接的跨越。在其思想政治教育中必須擺正學生對自身培養方案的了解、人才培養定位的把控。

4.2 SMART視域下的培養機制

易中天曾經說過，大學生的首要基本技能是學會生存。在當前就業形勢及高職院校的教育改革背景下，這一說法也不過時。高職院校在其思想政治教育中，必須融入這一思想，高職院校的學生是要塑造成技能型勞動者，故而，是擁有一技之長的人才。

SMART原則是指做事情或者制定目標時要遵循聰明法則，SMART是S=Specific、M=Measurable、A=Attainable、R=Relevant、T=Time-bound這5個單詞的首個字母的縮寫。做事情或者指定目標要具有明確性、可衡量性、可以達到或實現性、具有相關性、有一定的時間考量性。

高職院校學生思想政治教育得讓學生明確自身是被打造成技能型勞動者。學校必須結合學生自身的性征量身塑造，將其培養成某一個工作崗位上的人才;匹配以相應的實踐課程、考證的指導及仿生崗位訓練;推進廠中校、校中廠、學中做、做中學，整合2+1機制的學習時間。

5? 為誰培養：高職院校思想政治教育納入家國情懷

厘清高職院校思想政治教育培養技能型勞動者，遵循SMART原則量身培養人才，最后得回答為誰培養的問題。

必須在學生的意識形態中灌入“家來小小國、國乃小小家”思想。個人與國家的命運是心連心、手牽手、同呼吸、共命運的。自己發展好了，也是一種愛國的表現。高職院校是為社會主義培養接班人，為國家輸送技能型勞動者。要將個人與國家的關系整合起來，一起謀求發展。

參考文獻

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①作者簡介：王丹秋（1983，8—），女，湖北武漢人，碩士，講師，研究方向：大學生思想政治。