高中化學教學中如何滲透職業生涯教育

林雪芳

摘? 要：高中時期是樹立良好價值觀、人生觀、世界觀的重要階段，也是樹立職業生涯規劃的關鍵時期。許多高中生在未來規劃中感到迷茫和無所適從，對自己未來職業沒有較為清晰的定位。通過化學課堂職業生涯教育，能夠使學生有更清晰的自我認知，在學習中不斷規劃自己未來發展方向。化學與職業生涯規劃的融合具有重要的意義，對高中生正確的規劃職業生涯顯得尤為重要。

關鍵詞：高中化學? 教學課堂? 職業生涯

中圖分類號：G44? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）04（a）-0157-02

作為一名教書育人的人民教師，理應擔負起學生職業生涯規劃教育的重任。從事一份自己充滿興趣的職業，能夠在最大限度上發揮學生的專業能力，通過努力取得成就所帶來的幸福感是無以言喻的。高中時期的職業生涯規劃對學生未來職業發展方向起到主要影響，教學不僅僅是理論知識課堂，開設獨立的職業生涯規劃課程，對高中生正確地規劃職業生涯顯得尤為重要。

1? 職業生涯教育的重要性

我國高中生在高中畢業后，會選擇進入職業領域或參加高考進入大學校園，高中生是我國人才以及勞動力的儲備力量。首先，對于高中生滲透職業生涯教育是符合時代發展的需要。西方許多發達國家對于高中生的職業生涯規劃十分重視，在小學、中學教學中，即開展了職業生涯教育課程，通過多種方式，不斷提升學生的職業能力及素養，并且得到了很好的效果反饋。學校應充分利用現有的優勢以及資源，深入開展高中生職業生涯理念教育，幫助其樹立正確的職業生涯觀念，制定符合實際的職業生涯規劃。其次，高中生教育過程中，應注重職業素養以及職業能力培養。許多高中生對于自己未來的職業規劃較為模糊，甚至不清楚自己畢業后的就業方向。有效地開展職業生涯教育，能夠減少高中生報考時的盲目性。最后，高中時期的職業生涯教育對學生的影響會伴隨學生的整個職業生涯。高中職業生涯教育，不僅滿足了學生對于職業探索的欲望，還可以幫助學生逐漸理清自己的未來規劃。

2? 高中化學教學中滲透職業生涯教育的有效路徑

2.1 引導學生確立職業生涯目標

在高中教學過程中可以發現，大多數學生對于化學這門學科，腦海中經常會出現藥品、有毒、高危品等詞匯，在高考過后僅有一小部分學生會選擇化學類職業。經過多年研究表明，許多學生不愿意從事化學類工作的主要原因是認為化學類工作充滿了危險，不利于身心健康，這是一個值得我們關注和思考的現象。導致大多數學生存在這類思想的有多方面因素，其中包括：新聞媒體中所講述的化學污染、爆炸等新聞，以及教師在教學實驗中，過于注重化學藥品的危險性，忽略了其真正的實驗意義。種種因素均潛移默化地影響著高中生未來職業規劃。因此，化學教師在教學過程中如何正確引導并滲透職業生涯規劃，成為現如今面臨的主要問題。例如，化學教師在講解“氯氣”的課程中可為學生講解氯氣在自來水消毒方面發揮的作用，以及橡膠輪胎的制造方面的作用，盡可能地多為學生講解氯氣的主要功效，吸引學生的好奇心，進而激發其對化學進行探索的興趣。

2.2 知識生活結合培養職業意識

化學教學的核心素養，是為了科學研究以及為社會做出貢獻。教學中應注重理論與實踐相結合的教學方式，深入滲透化學成果運用于生活實際。許多高中生在化學學習過程中，均對化學實驗具有濃厚的興趣，教師應在教學中，給學生提供實踐機會，培養學生學習化學的興趣。知識的學習過程，不僅僅是為了掌握教材的基礎知識，而是通過學習鍛煉高中生的思維邏輯能力以及實踐能力。通過創設良好的職業生涯培養情境，不斷滲透職業生涯教育的重要性，使學生能夠重新定義自我認知，重新審視自己的規劃，通過課堂潛移默化的影響以及高中生不斷的自我評價，進而制定合理的職業生涯規劃，找到自己愛好并適合自己的工作。教師在課堂中的話很可能會使學生終身受益，許多從事化學類的工作者，很大程度上是在高中時期或更早時期，對化學教師的某項實驗或課程產生濃厚興趣，進而在高中畢業后選擇化學類相關專業。樹立正確的職業生涯規劃能夠為學生在高考后提供更多的選擇。

2.3 組織企業參觀深入體驗職業

化學教學中，僅依靠課堂理論知識無法滿足學生不斷提高的求知欲。教師應組織學生走出課堂，走出校門，組織學生進行企業、工廠進行參觀，了解工廠的生產原理以及從事相關工作需要具備的專業技能。通過組織學生參與考察活動，不僅能夠提升學生的專業認知，感受化學在生活中的廣泛運用，而且能夠深入體驗職業。實踐是教學的基礎，通過豐富的實踐活動，能從很大程度上提高學生化學綜合能力水平。在化學課堂中，教師可組織學生進行角色體驗，模擬工廠制備流程，可以讓學生扮演材料購置員、設備檢修員、工人、廠長等角色，站在不同的角度，共同思考如何將工廠生產效率有效提升等問題。通過不同的角色體驗，學生能夠更加清晰地體會什么類型的工作更加適合自己，進而樹立正確的職業生涯規劃。

3? 高中化學教學中滲透職業生涯教育的相關反思

3.1 學生缺乏職業生涯意識

由于高中生正處于緊張的備考階段，身心承受著來自于教師和父母的期望，面臨著巨大的壓力。加之教材以及課堂內容中，均忽視了職業生涯規劃意識的培養，大部分教師認為高中時期最主要的學習目標是為了高考。教師沒有意識到職業生涯規劃的重要性，在課程安排上，過于注重理論知識教學，缺少實踐教學以及職業生涯滲透的過程。高中生面臨著多門學科的成績壓力，早已無暇顧及自身的職業生涯規劃。教師在高中生職業生涯規劃培養方面有所欠缺，應在教學模式以及教學內容上做出改變，加強高中生職業生涯規劃意識培養。

3.2 教師化學職業了解匱乏

許多高中化學教師，都是從高中踏入大學后又回到高中任教，缺少機會去了解校門外的世界。對于化學理論知識了解較為透徹，但對于化學相關職業了解甚微，教師不了解的知識自然也就無法滲透給學生，沒有辦法在學生職業生涯規劃中給予有效幫助。為了能夠有效解決這方面的困擾，教師可以在教學內容中加入帶學生到化學研究所、工廠進行實地參觀。可在課程設置中，定期邀請化學類工作人員為學生進行工作內容講解，以及工作中遇到的化學知識和自己選擇化學工作的原因等。職業是每個人一生中重要的組成部分，通過不同的工作，可以獲取到不同的知識，或許這個過程是愉悅的、挫折的、煩惱的，但是終將會帶給你不同的人生體驗。通過認真地進行職業生涯規劃，就業時選擇一份適合自己的工作，將會不斷收獲滿足感、自豪感以及價值感。化學課堂開展職業生涯規劃教育，能在很大程度上幫助學生尋得適合自己的職業，受益終身。

4? 結語

教學過程中，不斷將化學知識與職業生涯規劃有機結合，幫助高中生盡早確立適合自己的職業生涯規劃。不斷探索自己的未來職業規劃，明確自己的理想目標，找到自己真正想要從事的職業后，能在一定程度上激勵學生自主學習積極性，能夠有效提升學習效果。教師是學生生涯規劃中重要的引導者，將課堂內容融入職業生涯教育，將學習興趣發展為專業技能，在職業中實現自我價值。

參考文獻

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