基于現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的高職學(xué)生心理健康教育的研究

摘 要：現(xiàn)階段的高職學(xué)生，由于學(xué)習(xí)和生活的壓力，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，有些問(wèn)題甚至直接影響到自身的心理健康，這就要求我們要加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的心理健康教育。目前已經(jīng)有很多高職院校開(kāi)設(shè)了現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)專業(yè)學(xué)科，這在一定程度上能有效解決學(xué)生心理健康問(wèn)題，為心理健康教育的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，文章針對(duì)現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的高職學(xué)生心理健康教育進(jìn)行了詳細(xì)分析與探討，希望能為相關(guān)問(wèn)題的研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)象學(xué)教育學(xué);高職學(xué)生;心理健康教育;研究

一、從現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)角度分析高職學(xué)生在心理健康方面所存在的問(wèn)題

1.大部分高職學(xué)生心理表面上看似趨于健康狀態(tài)

通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生心理健康教育方面的材料進(jìn)行分析，可以看出，現(xiàn)階段部分高職學(xué)生身心健康狀態(tài)還是比較好的。在面對(duì)困難和問(wèn)題時(shí)能很好地自控，可以對(duì)自己的情緒和心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，并能以積極樂(lè)觀的情緒和心態(tài)去面對(duì)并解決。但是，有些學(xué)生在面對(duì)困難和問(wèn)題時(shí)不能很好地進(jìn)行自我調(diào)整，并出現(xiàn)了一些或輕或重的心理健康問(wèn)題，如悲觀、抑郁、厭學(xué)、急躁、輕生等。

之所以會(huì)出現(xiàn)這種情緒偏差，從現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)角度來(lái)分析，主要是學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)方法、方式的不正確。這就需要教育工作者及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所存在的問(wèn)題，詳細(xì)分析并找出問(wèn)題的原因，給予學(xué)生正確的幫助和指導(dǎo)，進(jìn)而有效地解決學(xué)生心理健康方面的問(wèn)題。

2.高職學(xué)生存在著很多內(nèi)心健康問(wèn)題

雖然我國(guó)現(xiàn)階段高職學(xué)生的心理狀況在表面上是良好的，但隱藏在學(xué)生內(nèi)心深處的問(wèn)題仍很多有時(shí)甚至?xí)蔀閴嚎羼橊劦淖詈笠桓静荨默F(xiàn)象學(xué)心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題一般都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的累積而成的。例如：學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)時(shí)間處在低下?tīng)顟B(tài);有些學(xué)生受家庭條件的影響，患有嚴(yán)重的自卑心理等。因而，解決好這些心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。

二、現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)高職學(xué)生心理健康教育的策略分析

1.創(chuàng)造良好教學(xué)、生活環(huán)境，促進(jìn)心理健康教育的開(kāi)展

良好的教學(xué)、生活環(huán)境對(duì)高職學(xué)生心理健康教育有著積極推動(dòng)作用。學(xué)校可以為學(xué)生營(yíng)造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，如加強(qiáng)對(duì)校園內(nèi)環(huán)境的建設(shè)和美化。同時(shí)，還可以定期舉辦一些人文活動(dòng)，如籃球比賽、美術(shù)比賽、書(shū)法比賽，或開(kāi)展一些知識(shí)講座等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生能自主積極地參與到活動(dòng)當(dāng)中，還能豐富校園的人文環(huán)境。

2.加強(qiáng)有關(guān)心理健康教育課程的設(shè)置

要更好地開(kāi)展高職學(xué)生心理健康教育，心理健康教育課程的開(kāi)設(shè)顯得尤為重要。在實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中教師要密切結(jié)合學(xué)生日常實(shí)際生活，采用一些合理有效的教學(xué)方法和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。比如，高職院校可以多舉辦一些有關(guān)的心理健康咨詢活動(dòng)。由于心理咨詢所包含的方面和內(nèi)容比較多，因此，現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的應(yīng)用能夠很好地幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題，使學(xué)生有一個(gè)健康的心理。

3.強(qiáng)化心理健康教育教師隊(duì)伍的建設(shè)

首先，現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)認(rèn)為師生關(guān)系實(shí)際上是互為主體的關(guān)系，教師和學(xué)生并不存在主體和客體的分別，而是一種對(duì)等的社會(huì)交流關(guān)系。因此，教師要改變陳舊的教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生;其次，“以專職教師為主，兼職教師為輔，專兼結(jié)合地進(jìn)行心理健康教育”。以多種形式擴(kuò)大心理健康教師的師資隊(duì)伍;再次，社會(huì)對(duì)心理健康教師的要求非常高，因此，他們的壓力也非常大，學(xué)校要給予心理健康教師特殊的關(guān)照;最后，要多提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷地更新教師的知識(shí)理論素養(yǎng)。

綜上所述，隨著當(dāng)今社會(huì)的迅速發(fā)展，高職學(xué)生受到了很大壓力，導(dǎo)致現(xiàn)階段高職學(xué)生心理出現(xiàn)了很多健康問(wèn)題，所以這要求我們要對(duì)學(xué)生的心理健康狀況有一個(gè)詳細(xì)的分析，并采取合理有效的相關(guān)對(duì)策對(duì)以解決。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：吳小梅（1989—），女，廣西藤縣人，初級(jí)教師，本科，專任教師，研究方向：職業(yè)教育。