讓孩子愛上閱讀
——圖書館員家庭閱讀實踐與思考

劉 霡

（國家圖書館，北京 100081）

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視全民閱讀。2016年《全民閱讀“十三五”時期發展規劃》指出：“大力倡導家庭閱讀、親子閱讀，發揮父母和未成年人監護人言傳身教的重要作用，推動全社會共同創造、維護少年兒童良好閱讀環境。”2018年國家新聞出版廣電總局發布的《關于開展2018年全民閱讀工作的通知》中強調：“大力倡導和開展家庭閱讀、親子閱讀活動，著力培養閱讀興趣、閱讀習慣。”“全民閱讀”逐漸上升為國家戰略，其主導方向已由倡導閱讀發展為開展豐富多彩的閱讀活動，尤其注重閱讀興趣與閱讀習慣的培養——這正是實現全民閱讀的根本方法。

1 圖書館員的家庭閱讀實踐

作為一名圖書館員，身處與書為伴的環境中，漸漸體會到閱讀帶來的樂趣，這種樂趣更多是來自于家庭閱讀。我從孩子5 個月起開始同他一起堅持親子閱讀，四年多的堅持與實踐，孩子從對書籍的懵懂到喜愛，從堅持每天閱讀到主動求知，孩子通過閱讀所收獲的知識和學習能力是巨大的。依據兒童成長時期表現出的不同特點，親子閱讀的實施可以分為3個階段。

1.1 0-1歲通過書籍吸引幼兒

最初我選擇為孩子讀故事，他雖是兩三個月的嬰兒，但每次故事開始時，他便會追隨著聲音安靜地聽，嬰兒的視力范圍和注意力有限，保證每天有幾分鐘聽故事的時間即可。父母可以通過黑白卡、彩色卡吸引嬰兒的注意力，抽象或逐漸具體化的圖片，都是刺激兒童視覺神經發育的不錯選擇。在孩子5 個月時我為他選擇了布書。有的布書以圖形或者色塊為主，有的繪有簡單的故事或者兒童行為引導，有的則會發聲，不僅有色彩、圖形的視覺刺激，還有聽覺、觸覺的感官刺激。兒童對于感興趣的事物樂于反復嘗試，通過這些最初的書籍與讀物吸引幼兒的注意力，他們會對書籍產生好感與好奇。漸漸地，當幼兒進入咿呀學語的階段，會將他所見的事物與書籍中的圖片聯系起來。

1.2 1-3歲通過書籍培養感情

繪本（picture book）因其圖文并茂的生動特點被越來越多的父母視為親子閱讀的首選。在孩子對布書產生了濃厚的興趣后，我開始為他選擇簡單的認知繪本，從他日常接觸最多的人物與事物開始。比如安東尼·布朗家庭系列作品《我爸爸》《我媽媽》，通過父親和母親這兩位兒童最親近的人，告訴他們父愛與母愛從不同方面給予兒童的成長力量。并且在涉及到父愛的繪本或故事中，父親應主動參與到親子閱讀活動中。在我發現孩子對汽車產生興趣后，便開始為他選擇這方面的繪本或貼紙書。貼紙書將兒童愛玩游戲的天性融入其中，并且對于鍛煉幼兒精細動作有很大幫助。為了讓他更加了解現實生活中的真實事物，孩子開始接觸車標類的圖書與汽車圖冊。當他在書中所見到的車標與現實生活中的汽車車標相遇時，會加深他對某一事物的印象，也能夠讓他與書籍建立感情——書中可以獲取他所見到事物的信息，書籍是個有問必答的朋友。

這時期的幼兒開始進入人生第一個叛逆期，需要父母積極與正確地引導，包括情感表達、行為規范等。這個時期我為孩子選擇了《小豬威比》系列繪本，除形狀、顏色、數字等認知外，還涉及了情緒表達、生活行為的故事。

1.3 3-6歲通過書籍學習求知

幼兒達到入園學齡，應在情感上給予更多的關注與關愛，這個時期也是兒童求知欲旺盛的時期。除了經典童話故事外，我為孩子選擇了很多優秀的繪本，如美國家喻戶曉的經典之作《逃家小兔》，是一篇小兔與兔媽媽之間的對話，也是一場愛的捉迷藏，不管小兔跑到哪里，兔媽媽都會給予它愛與安全感；謝爾·希爾弗斯坦的經典之作《愛心樹》讓兒童體會愛與被愛的真諦；漢思·威爾罕的《我永遠愛你》講述了一個男孩與一只狗的故事，在“死亡教育”上對兒童有很大的啟發意義。這個時期我們的親子閱讀漸漸固定在了每天的同一時間，這對幫助兒童養成良好的閱讀習慣起了很大作用。

隨著兒童成長，他們會顯現出對某一事物偏愛的特點。例如孩子喜歡恐龍，我便選擇了日本繪本作家宮西達也的恐龍系列繪本與他共讀，故事溫情卻飽含著人性的光輝，能夠讓幼兒體會父愛、母愛、手足之愛，也能夠引導幼兒建立強大的內心，感受到世間的真善美。男孩子熱衷于英雄主義和冒險的書籍，克里斯·范杜森的《如果我是汽車設計師》以鮮亮的畫面、傳神的表情、大膽的想象激發兒童的好奇心和創造力。當孩子喜歡上《白雪公主》《木偶奇遇記》《逃家小兔》《晚安，月亮》這些故事后，我便同他一起看了同名話劇，當故事中的人物活靈活現地出現在他面前時，孩子驚訝、欣喜，以至于孩子對書籍的愛更深了一步。

當孩子入園后，接觸到了他人生中的第一個社會環境——與同學、老師的集體生活，同時也接觸到更多的知識。這時候我為孩子選擇了達柯瑪爾·蓋斯勒的《我不會走丟》《我不跟你走》等培養自我保護意識的繪本，還有適合兒童看的百科全書。在目前的親子閱讀中，我們也會選擇中國經典故事共讀，如《西游記》《寶蓮燈》《天書奇譚》《金色的海螺》等故事，逐漸過渡到了適合兒童閱讀的歷史故事書。由于長期閱讀的積累，孩子在識字方面有了飛速地發展。現在我的孩子不到5歲，卻可以對他沒有聽過的繪本或故事中的大段文字較為通順地讀下來，因為我們沒有刻意教過他認字，所以他對字與詞的記憶力、運用能力、理解能力大多來自于閱讀。這就是家庭閱讀的力量。

兒童都是喜歡故事書的，關鍵在于閱讀習慣的培養。但由于每個孩子的興趣都不同，父母應善于發現孩子的興趣點，給予積極的引導。如何讓孩子愛上閱讀？我國現代著名教育家、兒童心理學家和兒童教育專家陳鶴琴先生指出：“要小孩子喜歡閱讀，我們的家庭，我們的社會，必定要先有閱讀的環境。”[1]

2 讓書香走進每個家庭——構建家庭圖書館

2.1 家庭閱讀的重要性

2018年4月公布的第十五次全國國民閱讀調查顯示，2017年我國成年國民人均紙質圖書閱讀量為4.66本[2]。由圖1可見，2010年至 2017年這8年間，我國成年國民人均紙質圖書閱讀量在2013年達到峰值，為4.77本，2014年至2017年間呈緩慢增長趨勢。如圖1所示。

眾所周知，以色列、俄羅斯、美國、日本、韓國都有重視少兒閱讀的傳統，并且致力于家庭閱讀推廣。家庭閱讀應是每個家庭給予兒童成長必不可少的一項親子活動。家庭閱讀之所以重要，是因為受益的不僅僅是孩童自身。

圖1 2010-2017年我國國民人均紙質閱讀量（單位：本）

第一，閱讀陪伴兒童成長。兒童時期是一個人的人格形成的關鍵時期，也是獲取知識與信息的黃金時期，兒童最初獲取外界知識的重要渠道就是通過親子閱讀。有研究表明，喚醒孩子閱讀意識是從18 個月到4 歲[3]。兒童對故事的興趣是天生的、本能的，父母作為參與親子閱讀最重要的伴讀人與責任人，應為兒童創造良好的閱讀環境，激發其閱讀興趣。目前很多兒童讀物在閱讀對象上做了年齡細分，從嬰兒時期的色卡、布書、硬卡紙書等認知類圖書，到適合低幼閱讀的繪本、翻翻樂等啟蒙圖書，再到適合入園兒童、學齡兒童、青少年閱讀的繪本與故事書，應有盡有。選取利于兒童成長的讀物，閱讀可以陪伴其一生。兒童通過閱讀而獲取的能力是不可估量的，專注力、記憶力、閱讀理解能力、語言表達能力、邏輯思維能力、想象力等，這些會轉化為學習能力，使其受益終生。

第二，閱讀塑造父母蛻變。養育孩子的過程也是父母自我成長的過程。要成為孩子的領讀者，營造家庭書香氛圍，父母自身也要讀書——為自己而讀書。父母的閱讀觀念是兒童閱讀習慣培養的精神引導，喜愛閱讀的父母能夠在潛移默化中促進兒童閱讀習慣的養成。父母的行為不僅能夠教導孩子，還會被孩子效仿。在被譽為“書的民族”——猶太民族的家庭教育中，讀書是一項與生俱來的使命。他們的小孩出生時，第一件事就是往書上涂點蜜糖讓他用舌頭舔嘗書是甜蜜的，讓他明白書永遠是好東西，從小就要學會親近書[4]。這種使命與信念代代相傳，造就了這個視讀書與學習為第一財富的民族。

第三，閱讀助力文化強國。知識改變命運，少年兒童的健康成長關乎整個國家的未來。閱讀能夠讓兒童接觸文化的熏陶，感受知識的力量，能夠提升個人幸福感，增強人們對中華文化的自豪感，閱讀正是建立文化自信的重要途徑。

2.2 為兒童打造家庭閱讀環境

根據2006-2015年美國《兒童與家庭閱讀》報告數據顯示：三成左右的美國、澳大利亞、英國兒童家長在孩子3個月前開始為其朗讀；高達70%以上的美國和英國家長、接近60%的澳大利亞家長在孩子未滿1 歲時開始實施早期閱讀[5]。2016年《中國城市兒童閱讀情況調查報告》顯示：我國兒童在1 歲之前開始閱讀的比例僅為21.1%。這個比例懸殊之大，反映了父母自身的閱讀觀念、行為的巨大差異。為兒童打造閱讀環境，距離最近的就是父母要成為能讓兒童耳濡目染的領讀者。

其次，兒童一定要擁有一片屬于自己的閱讀天地，在與書為伴的環境中成長，他們才有可能愛上閱讀。這個閱讀天地，可以是一個小小的書房，可以是一個讀書角，甚至可以是孩子的一個專屬書架。將他們經常閱讀的或能夠引起其閱讀興趣的圖書放在專屬書架上，讓孩子隨手就可以翻閱到圖書。

此外，家庭閱讀離不開外界環境的影響。經常帶兒童去圖書館或者書店，讓他們感受書籍與文化的氛圍。

2.3 家庭閱讀活動的幾點原則

第一，持續性原則。兒童在嬰兒時期，父母應該讓嬰兒接觸書籍，通過視覺、聽覺、觸覺刺激以激發孩子對書籍的喜愛。幼兒進入“口欲期”時經常會用“手”探索及感受周圍環境及世界，這個時期的特點就是——喜歡撕書。而他們表現出來的這種“撕書”行為讓很多父母誤認為：孩子不喜歡閱讀。這導致有的家長早早就放棄為兒童閱讀這一項極其重要的親子活動。家庭閱讀是一項長期的行為，父母要幫助兒童養成閱讀的習慣，首要原則就是持之以恒。

第二，以培養閱讀習慣為首要目的。閱讀可以幫助兒童成長，但應避免在家庭閱讀中過分強調、追求某種目的而去閱讀，即閱讀功利心。親子閱讀可以有助于兒童記憶力、想象力、邏輯思維等能力的發展，這些能力是兒童在閱讀過程中逐漸獲得的，而開展親子閱讀的首要目的應是幫助兒童養成良好的閱讀習慣，以培養其自主學習的能力。

第三，過渡性原則。隨著嬰兒的成長，家庭閱讀的時間可由每天的不定時間漸漸過渡到固定時間，比如很多孩子喜愛的睡前故事時間就是一個很好的選擇。兒童都是充滿好奇心的，父母應引導孩子有共讀時間，讓其感受到書籍與知識的不可或缺，以激發其求知欲望。

第四，積極回應原則。要想培養兒童的良好閱讀習慣與愛好，父母自身要有所犧牲。當兒童需要為其講故事時，父母應在第一時間給予回應與陪伴。父母對書籍與閱讀的重視程度往往也反映出兒童對它們的重視程度。父母應讓兒童感受到：讀書是一件神圣的事情。在這點上，父母雙方，尤其是父親應積極參與進來。

第五，興趣為主原則。把選書的權利交給孩子，尊重他們的興趣與選擇才能激發他們對書籍的熱愛。男孩與女孩在書籍選擇上會有區別。例如隨著兒童的成長，男孩會對冒險、英雄主義的故事感興趣，而女孩則會偏愛有公主情結的故事書。分級閱讀宜粗分而不宜細分，沒有哪一本書或者哪一類書就是首選，只要兒童選擇的書籍是他們所喜愛的并且利于健康成長的就是好書。兒童成為書的主人不僅僅體現在他們自主選書的權利上，父母還要教導兒童如何愛護圖書、尊重知識——這也是良好的閱讀習慣之一。

第六，尊重經典、放眼中外。在繪本選擇上，中外繪本存在差異。中國繪本較國外繪本起步晚，且從目前繪本市場來看中國原創繪本較少。在童書出版良莠不齊的環境中，父母應選擇有意義的圖書為兒童閱讀，如童話故事、伊索寓言、一千零一夜等中外經典故事，中外獲獎繪本及口碑出版社的少兒讀物，這些故事之所以被口口相傳，是因其獨特的魅力影響著一代又一代的兒童及家長。

第七，重視預讀工作。作為家長，切忌跟風或盲目選擇繪本，應結合兒童自身的特點、特長、興趣加以篩選與引導。在與兒童開展親子閱讀之前，父母應首先對書籍加以了解，不僅是故事內容，還要預讀導讀手冊、作者簡介、后記等內容，這些都是幫助父母取其精華、有效引導兒童的點睛之筆。尤其對于無字書，父母更要提前下功夫，與兒童共讀時要傾聽孩子的理解與暢所欲言。

3 讓每個家庭走進圖書館——感受圖書館閱讀文化

3.1 圖書館與家庭閱讀互通、互補與互助

第一，公共圖書館著力家庭閱讀推廣。讓兒童愛上閱讀，僅通過家庭閱讀培養閱讀興趣和習慣是不夠的，還需要外部環境的影響——例如公共圖書館。2018年1月1日起施行的《中華人民共和國公共圖書館法》將公共圖書館定義為：“向社會公眾免費開放，收集、整理、保存文獻信息并提供查詢、借閱及相關服務，開展社會教育的公共文化設施。”現在的圖書館已由過去人們印象中單一的收藏圖書、提供閱覽的地點逐漸演變為多元化的讀者服務中心。

據國家統計數據庫顯示，截止到2016年，我國少兒館的數量由2008年的88 個增加到了122 個。這個數量相對于圖書館少兒閱讀與家庭閱讀較為成熟與發達的俄羅斯、日本等國家相比仍差距明顯，但近年來我國公共圖書館越來越重視家庭閱讀的推廣。國家圖書館少年兒童館（以下簡稱“國圖少兒館”）除為到館讀者提供紙本及數字資源外，還面向少年兒童舉辦周末故事會、文津少兒講壇、親子活動、節假日系列活動，及閱讀推廣進校園等活動。文津少兒講壇的“經典文化系列”講座，傳播經典文化知識，讓兒童重視經典閱讀，傳承中華傳統文化。為了豐富少年兒童的假期生活，增強兒童社會實踐能力，國家圖書館于2018年啟動了“少年館員培養計劃”，旨在搭建讀者與圖書館之間“為人找書，為書找人”的橋梁。另外，國圖少兒館也在探索多元化的合作方式，例如與“新東方在線”合作，為兒童提供豐富的線上繪本與學習資源。

第二，公共圖書館與家庭閱讀應在目標上互通、責任上互補、形式上互助。截至2018年，少年兒童圖書館（或閱覽室）已覆蓋全國34個省級行政區。在我國34個省級行政區域的少年兒童圖書館（或閱覽室）中，其門戶網站涉及兒童圖書館服務的調查問卷僅有兩家（占6%），且僅有一家對兒童閱讀行為或習慣進行了簡單的調查。目前家庭閱讀與圖書館閱讀相互游離的現象較為明顯，即家庭閱讀與圖書館閱讀的聯系與作用不夠緊密、深入——家庭閱讀缺乏利用圖書館的意識，圖書館閱讀忽視家庭閱讀的核心作用。

家庭是整個社會的細胞，家庭閱讀關乎少年兒童的成長，關乎家庭的和諧穩定，關乎全社會的健康有序發展。家庭閱讀與圖書館閱讀都是推進全民閱讀的重要組成部分，都有著共同的目標：構建書香家庭、書香社會，凝聚共識，文化強國。圖書館閱讀較家庭閱讀相比擁有更豐富的閱讀資源、更廣闊的眼界與更專業的指導，有利于推動家庭閱讀的深度與廣度。而家庭閱讀又具備得天獨厚的優先條件：父母是兒童的第一任老師，是影響兒童閱讀行為與習慣的首要責任人。圖書館與家庭應各司其職，優勢互補。職能的不同，落實在閱讀推廣上會存在方式的不同，但圖書館閱讀應以家庭閱讀為核心的方式開展，從外圍起到支撐作用；家庭閱讀也要將走進圖書館、利用圖書館的意識滲透給兒童，使二者在推廣形式上發揮互助作用。

3.2 圖書館開展家庭閱讀指導的建議

第一，要做父母的咨詢師。兒童接觸家庭的時間必然要多于在圖書館的時間，父母和家庭環境的影響是兒童參與閱讀行為、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣的直接因素。圖書館要確立家庭閱讀的主導地位，加大倡導家庭閱讀的宣傳力度，推廣兒童易于接受且感興趣的閱讀方式。目前故事會、親子活動、講座、圖書目錄推薦等形式是被普遍采用的閱讀推廣方式。圖書館通過親子閱讀的相關講座使父母重視家庭閱讀，通過繪本推介吸引兒童，圖書館還應面向親子閱讀的首要參與人——父母進行了解與幫助。不僅要有線上的團體聯絡組織，還應成立專門的閱讀咨詢室。對于兒童閱讀、親子共讀等問題，圖書館能夠把家長及兒童請進來，面對面地為父母答疑解惑、進行心理疏導或教授方法。圖書館重視父母言傳身教的作用，利于父母更有責任感且更有效地開展親子閱讀。

第二，要聆聽兒童的心聲。只有對兒童心理、行為等深入了解，才能有針對性地開展閱讀指導。圖書館應以調查問卷或面對面沙龍的方式定期進行了解，聽一聽兒童的聲音，才能更全面地把握兒童的閱讀喜好與閱讀習慣。另外，對于為兒童講述的故事，圖書館應善于以主題或專題進行分類。例如關于歷史知識，有《第一次去博物館》《世界上第一幅畫》《莎莎的石頭》等；關于生命這個話題，有《一片葉子落下來》《喂，小螞蟻》《生命是連在一起的》等；關于鼓勵兒童的有《勇敢些，小企鵝》《長頸鹿不會跳舞》等優秀繪本。還有許多對父母大有裨益的繪本和故事書也可作為專題推介。兒童吸收的是故事，而父母接收的是故事背后的自省與思考。如艾倫·貝克爾的《不可思議的旅程》三部曲，告訴父母應該放下手頭的工作給予子女更多的陪伴。

第三，要成為適應新時代要求的圖書館員。圖書館員應從自身做起，成為少兒閱讀的領航人，引導孩子愛上閱讀。要了解兒童，就要從了解兒童的世界開始。兒童心理、行為、成長特點、愛好、閱讀習慣與方式、兒童讀物等方面的信息與知識都應是圖書館員必備的專業素養。圖書館員也應將可行性的經驗和方法加大范圍傳遞與感染，號召更多的圖書館員加入到少兒閱讀推廣的隊伍中。作為圖書館與讀者的橋梁，圖書館員是敏銳的觀察者，是信息的傳遞者，更是深入服務的踐行者。圖書館員應發揮自身優勢，建立起培訓、考核、激勵的長效機制，落實少兒閱讀推廣工作。

4 結語

只有每個家庭切實開展親子閱讀、公共圖書館落實家庭閱讀推廣，將閱讀變為一種愛好與習慣，才能促進全民閱讀的進一步深入，才能助力文化強國。筆者于文中提及的繪本僅作參考，關鍵是依據兒童的愛好與興趣加以正確引導。希望個人家庭閱讀的經歷與經驗可以帶動更多的家庭參與到親子閱讀中，讓更多的兒童與家長受益。