讓鮮活的人物呼之欲出（下）

主講：小草老師

本期經典：《綠山墻的安妮》

本期主題：學習塑造人物形象的技巧

【經典分析之三】

抓緊一個中心詞，只寫人物性格中的一個點。

人物塑造，主要是塑造人物鮮明的個性。同樣是在福利院寄養長大，但安妮與《簡愛》中的女主人公個性完全不同，她樂觀、開朗、活潑，有時還闖點禍;她主動與人溝通，用自己的行動贏得了許多朋友。

安妮是個十分愛幻想的女孩，她在寂寞中用自己的幻想，打造了一個個美麗的世界。看到鏡子中的倒影，就想象那是另外一個被魔法困住的小姑娘;聽到山谷中傳來的回聲，就想象那是一個維奧萊特的喜歡重復她說話的好朋友。

安妮的善良也是顯而易見的。她為了養母，居然放棄了獎學金，放棄了繼續學習的機會，放棄了留校任教的機會。安妮的倔強也是很難改變的，這突出表現在她對待男生基爾伯特的態度上。

【學習要點之三】

每個人都有多面性，安妮的性格就有很多面，但我們在一篇作文中寫人物不要面面俱到，那樣太難。緊緊抓住人物個性中的一個點，想到一個中心詞，比如“專注”“熱情”“啰嗦”“能干”“幽默”等，然后圍繞著這個中心詞組織素材，反復強化，就會很精彩。

【作文展示1】

“路盲”媽媽

合肥市頤和小學六年級 / 劉俊雅

我和媽媽都是“路盲”，從來都不認路，因此，鬧出了很多笑話。

這一天，媽媽開車帶我去舅爺爺家。去的時候有奶奶在車上指路，因此當媽媽要獨自帶我回家時，舅爺爺生怕我和媽媽不認識路，繞暈了，特地畫了一張很精細的圖，上面的道路都標得清清楚楚。于是，我和媽媽帶上這張地圖，踏上了回家的路程。

路上，我當起了媽媽的“小向導”，一本正經地給媽媽指起了路。到了第二個十字路口時，媽媽拒絕“服從”我這個小向導的指揮，執著地堅持自己的想法，繼續向前走。很快，一幅畫面映入眼簾：路上有許多黃沙，周圍沒有一個人影。這時媽媽意識到，她走錯路了！她趕緊調轉車頭，往回走，回到第二個十字路口時，媽媽又不聽我好心的勸告，偏要回到起點再走一遍。此時我恨不得身前也有個方向盤來控制車子，或者變出一匹馬，把車子往我指的方向拉……終于，車子走上了正軌，按照地圖上的指示左彎右拐起來。但是，當走到該出現地圖上標的高架橋的路段時，我把脖子拔成長頸鹿，也沒有看到橋的影子。

“現在該怎么走呢？”媽媽問我。“按地圖，好像是要往前走哎。”我答道。“好像不對，這條路我有點熟，似乎該往右轉！”我鼓勵媽媽說：“那就按你的印象走吧，反正我們也已經走得亂七八糟，分不清東南西北了。”于是，我們拋掉了地圖，開始按照心中的地圖忐忑不安地行駛著。

“寶寶，這條路是對的，我們到家啦！”媽媽興奮的歡呼聲，證明這次她的堅持是對的。

[小草老師點評][劉同學的媽媽生活中肯定有許多面，而小作者就抓住了“路盲”這一點，只用了一個故事，就讓我們好像看見了這個手握方向盤、已暈頭轉向、還死不認錯的媽媽，太有趣啦！]

【作文展示2】

我們班的抬杠大王

合肥市海棠花園小學五年級 / 沈彥均

在我們班，有一位抬杠大王。

他個子不高，骨瘦如柴，皮膚黝黑，雙眼不停閃爍，好像隨時要捉弄人的樣子。一看見他，我就感覺到，這是一個“大名鼎鼎”的壞小子。

記得他曾這樣捉弄過我們班的乖乖女，上課故意對同桌做小動作——戳人。東戳西戳，把乖乖女逗得哈哈笑，導致老師罰站乖乖女，他卻捂嘴偷笑，繼續戳人。

這不，三年級的他，與自己的同桌展開了一場毫無意義的爭辯賽：“我認為沒有我們男的，你們女的就生活不了了！”“怎么可能呀！我們女生獨立能力很強哦！”“嘁，怎么可能？”“怎么不可能了？”乖乖女不耐煩了。他倆就這樣一爭一吵，直到上課。

他總是莫名其妙地與同學抬杠，一旦被他纏住，就像被牛皮糖粘住一樣，躲都躲不掉，最后被他抬扛抬得煩死人。漸漸的，同學們都與他疏遠了。

每當下課的時候，同學們在走廊上追逐打鬧，只有他在座位上沒勁地趴著。我很久沒有看見他的“壞樣”了。

對他來說，一個寂寞孤單的三年級終于熬到結束了。四年級的他，也許是太寂寞了，突然喜歡看歷史書了。在上《三顧茅廬》這一課時，全班只有他倒背如流，回答問題時也旁征博引，滔滔不絕，眼睛里閃著動人的光芒。以前，他與別人抬杠時，胡攪蠻纏，強詞奪理，大家都討厭他。這一次，抬杠大王終于把本事用在正道上了。于是，全班同學都被他鎮住了。

現在，抬杠大王終于又贏得了同學們的關注，原先同學們眼中的“空氣人”，如今已變成了“大紅人”。

[小草老師點評][同樣是愛說話、愛辯論，用在和人抬杠上就不討人喜歡，用在學習上，就成了“大紅人”。小作者只用了“抬杠”這個中心詞，串連兩個故事，就把這個人物的形象立了起來。]

【經典分析之四】

通過故事來寫人。

《綠山墻的安妮》這本書以故事見長，圍繞著安妮，有一系列精彩的故事：安妮與瑪瑞拉的故事、安妮與林德太太的故事、安妮與老巴里小姐的故事、安妮與基爾伯特的故事……這些故事個個精彩，讓這本書很吸引人。我們以安妮與黛安娜之間的友誼來說吧。安妮誤將酒當成飲料，黛安娜喝醉了，引發了黛安娜的母親對安妮的極大不滿，使得她們兩人即使在學校，也只能互相遞紙條。

同學們，你們讀過這本書，覺得哪幾處情節讓人印象深刻？這些情節能說明安妮是個什么樣的人呢？

【學習要點之四】

說故事，這種寫作方法應歸入寫事作文的類型，但是真正寫作文時，寫事和寫人是很難分清楚的。事情是人做的，每個人做事的方式不同，這就展示了人物的特質。而人物也不能脫離事物而存在，把人物放進故事中，展示內在品質和性格，這是極好的寫作方法。

【作文展示1】

陽臺上放風箏

合肥市六安路小學五年級 / 周心樂

從我出生到現在，已經快11年了。在這么長的時間里，我有時候會覺得高興，有時候會覺得悲傷，有時候會覺得后悔，還有的時候，我會異想天開地萌生一些奇怪的主意，最近就有這么一回。

那個周末，我的作業完成了，爸爸媽媽都上班去了，樓下也沒有小伙伴，沒有人和我玩，什么事也干不成，我只好在床上無聊地躺著。這時，窗外呼呼地刮起風來，我聽著風聲，忽然有了一個主意：對了，我家住在頂樓，為什么不試著在陽臺上放風箏呢？

一到陽臺，我就被巨大的風吹得縮回了頭。風吹進陽臺窗戶的聲音，就像恐怖的幽靈吹著笛子似的。我終于瞅準一個機會，把風箏一下子扔出去。哇！那風箏簡直就像一條發怒的龍，想掙脫我的手，我幾乎敵不過它。我趕緊開始放線，那條“龍”好像得到了自己向往已久的自由，在藍天里不住地飛舞。我好開心噢！

忽然，風改向了，直朝下吹，我的風箏好像受了一記重拳打擊，直往下墜。“啊——！”我叫出聲來，趕快把線往上拽，風箏好不容易回到原來的軌道上，飄在空中像條蟲子。

正當我暗自高興時，又來了一陣狂風，把我的風箏吹了個倒栽蔥，一下子纏到五樓人家的晾衣竿上，不管我怎么拉、怎么拽，也無濟于事。緊接著，更糟糕的事情發生了，我的手一滑，線拐也蹦著跳著到了一樓。我不敢向樓下的鄰居要回我的風箏，只好又回到屋里，繼續在床上躺著。

你說我是不是太異想天開了？

[小草老師點評][“異想天開”，這可是你自己說的。同學們，你們看了這個故事，覺得周同學對自己的定位準確嗎？我認為是準確的。這個故事講得很精彩，這幫助了人物形象的塑造。人物的動作和心理活動寫得都挺特別，陽臺上放風箏，虧你想得出來。真是個與眾不同的孩子啊！]

【作文展示2】

我的“死黨”

合肥市海棠花園小學六年級 / 徐陳洋

我從一年級開始，就有一個關系最要好的“死黨”——小葛。但最近，友誼的小船說翻就翻，好朋友之間竟然翻臉了。

我和小葛的脾氣都很倔，誰也不肯讓誰，意見總是不統一。有一次，我和小葛被老師派去取個大包裹，拿到包裹后，我說：“從這邊回去，西邊樓梯近點。”小葛頭直搖：“不行，不行，東邊樓梯更近點，必須走東邊。”“你是眼睛有毛病還是腦子有毛病？哪邊近都看不出來？”“你才有毛病呢，就是東邊近！”“西邊！”“東邊！”就這樣，我倆吵來吵去，誰也不讓誰，包裹被拉得東倒西歪。忽然，“嘶——”的一聲，包裹被硬生生地扯出一道大口子，里面的書都露出來了。我和小葛異口同聲地喊出來：“糟了！”小葛火冒三丈：“都是因為你！走東邊不就行了？”我聽后更生氣，大吼：“你還敢說我？”要不是旁邊同學拉著，我們差點就打起來了。這時，班長來了，問我們：“怎么還不來，老師都等急了。”我們這才結束了爭斗，一人抱一半，回教室了。

從那以后，我和小葛就絕交了。過了很久，我們才又在一起玩，但那都是有別的同學在場，我倆再也不單獨玩了。但是后來有一件事，讓我們和好了。

那一天，我、小葛還有其他小伙伴在一起玩，我和他又因為玩什么游戲而吵架，旁邊的同學因為等急了，就漸漸散去了。我急了，就忍著氣說：“小葛，這次就聽你的吧！”也許是這么多年吵習慣了，我突然讓了他一下，他大吃一驚，慢慢地冷靜了下來。

雖然他當時沒說什么，但從此以后，我們兩人的關系越來越密切了，成了真正的“死黨”。遇事，彼此也會讓讓對方，不然又不知要爭辯到猴年馬月。

[小草老師點評][看完這個故事，我們面前就像出現了一個有趣的微視頻，兩個“犟牛”笑死我們了！人物的“犟”表現得十分到位，顯示了小作者較強的文字表現能力。]

【作文展示3】

打引號的好朋友

合肥市六安路小學四年級 / 盛 琛

我有一個好朋友。我倆從一年級就成了好朋友，不過，那是打引號的“好朋友”。

有一次我被同學打了，他不但不幫我，反而幫那個同學加油助威，甚至幫他打我，幸災樂禍。

有一次我被老師罰站，他偷偷沖我做鬼臉，大膽地鄙視我。老師一來，他立即裝得沒事人一樣，老師一走，他又開始做鬼臉。氣死我了！

還有一次下課，他趁我不注意，像個小偷似的走到我桌子旁，伸手把文具盒拉鏈拉開，一倒，又走回他的桌子。我回來后，發現文具散在了桌上、地上，便知道是他弄的。大課間休息時，他又打了一下我的頭。

他接二連三地欺負我，我得想點子捉弄他。下課時，我把他的語文書書皮弄皺，把文具盒放進他同桌的書包里。“作案”后，我便出去跟同學玩了。他回來時發現文具盒不見了，瘋狂地尋找起來。終于，他在上課前半分鐘，找到了文具盒，還以為是他同桌干的。

這就是我的“好朋友”軒軒，一個煩死人的家伙竟然成了我的好朋友。原因很簡單，因為我倆的媽媽是好朋友，經常在一起玩，媽媽們“行動”時常常也帶著我們。我們一起吃飯、看電影……所以我們想不在一起都難啊！

在一起時間久了，我發現這個“好朋友”還真有好的地方，他不小氣，有什么東西、游戲都會告訴我，有時還會跟我分享他的“寶貝”。

現在，他已成了我形影不離的好朋友了，不打引號。

[小草老師點評][認識了這個另類的“好朋友”，小草老師也是“醉”了，天下之大，竟有這樣煩死人的朋友！但再想一想，朋友不就是這樣嗎？他們的身上有好多缺點，他們可能與自己不一樣，但大家在一起，至少不孤單啊。這樣的故事，讓我們認識了不同的人。寫作文多有意思，看作文多有意思啊。]

【小草老師悄悄話】

人是世界上最復雜的高等生物。人的經歷不同，人的情感不同，人的思想不同，人的性格不同，人的學識不同、人的傳統不同……這樣就構成了我們這個五彩斑斕的世界，也給我們寫作提供了極多的素材。讓有血有肉的人物紛紛登場吧，每個人都是一個精彩的世界。

孩子們，也許你們長大后，也能寫出另一本屬于自己的、屬于我們這個時代的《綠山墻的安妮》。小草老師等著那一天。