高校青年體育教師教學能力培養研究

王文婧

摘? 要：近年來高等教育發展勢頭強勁，越來越多的青年教師逐步成為教學主力。學前教育專業的教學工作不僅要做好體育教學工作，還需要發展本專業學生的教學能力，這對青年教師而言是一項新挑戰。教師教學能力的高低關乎學生當前的學習狀態，更關乎未來新一代青少年的健康成長。本文以學前教育專業體育教學為例，淺談高校青年體育教師提高自身體育教學能力的幾點策略。

關鍵詞：青年教師? 體育教學能力? 學前教育專業? 培養策略

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）03（a）-0076-02

隨著社會經濟結構的不斷優化，我國高等教育師資力量在不斷充實，高校的體育教師隊伍逐步呈現年輕化趨勢，越來越多的體育專業碩士、博士成為了教學隊伍的主力軍。青年教師不僅要自身掌握專業知識，同時要注重保持專業知識與教學能力的專業性與先進性，以適應不斷變化的教學需求，其能力的高低不僅體現在科研活動，在教育教學方面的水平也直接影響了高校體育教學效果。

1? 高校青年體育教師提高自身體育教學能力的重要性

高等教育在我國的普及程度越來越高，但是大學生的體質健康狀況令人堪憂。《2014年國民體質監測公報》的結果顯示：我國19～22歲大學生群體，在爆發力、耐力、力量等方面的身體素質呈下滑趨勢。同時由于缺乏鍛煉，部分大學生還存在心肺功能下降、骨骼和肌肉退化、超重、肥胖、低體重等問題。

這一結果影響的不僅是學生個體的健康、幸福和生活質量，更在逐步削弱和影響人類的諸多潛能，高校體育教師作為高等體育教學的執行者，對學生的健康教育負重要責任，因而高校青年體育教師提高自身體育教學能力迫在眉睫。高校體育教師教學能力的高低將直接決定學生的體育專業課成績和體育健康意識建立，同時高校青年體育教師提高自身體育教學能力對教師專業成長有很大幫助，更可以擔負起提升大學生健康體質、傳播健康體育文化以及促進體育學科學術發展等重任。

2? 學前教育專業體育教學的特殊性

學前教育專業的學生以女生居多，因而學生對于體育理論和運動技能的了解相對較少，而且學生畢業之后要深入基層幼兒園去開展教育教學工作，因此本專業的體育教學有其特殊性：

第一，學前教育專業的體育教學要面向學生的崗位需求。學前教育專業的體育教學不能僅針對學生的運動體質改善和運動技能提升，更需要著眼于學生的體育教學技能培養。學生的體育運動技能是教學開展的基礎，在體育技巧教學的同時，要拓展幼兒教師體育理論知識、體育教學基本功訓練、多媒體輔助手段在體育教學的應用、體育游戲創編等內容。

第二，學前教育專業的體育教學要鼓勵學生參與實踐。對學前教育專業的體育教學要采取理論與實踐并舉的方案，可以采取“學園結合”的教學模式。加強學校與幼兒園教學合作推進，讓學生親自參與實踐，教師加強對教學實踐的指導，這個過程不僅可以提高學生的體育教學技能，對教師而言更可以實現體育教學技能的二次鍛煉。

第三，學前教育專業的體育教學要加強人文因素的滲透。學前教育專業向社會輸出的不僅是合格的畢業生，還更應是優秀的幼教師資，該專業的發展需要兼顧專業性與典范性。因而學前教育專業的體育教學要從體育教學技能、師德師風、人際交往、教育科學理論素養等方面加強人文因素的滲透。

3? 高校青年教師開展學前教育專業體育教學的積極對策

高校師范類體育專業未開設學前體育專業，很多教師自身是沒有學習過有關學前教育體育的知識，導致在步入工作崗位后該方面的專業能力需要不足。因而青年教師在教學過程中，一定要結合教學需要，提高自身學前教育專業體育教學能力。

3.1 均衡安排課程內容

學前教育專業女生相對較多，所以體育教學的過程中教師要優先考慮學生的性別因素和興趣，將學生感興趣的內容放在開篇，吸引學生的學習興趣，再不斷加大課程難度，使學生既能全面鍛煉身體，又不會產生排斥心理。

因體育課程需要教授的內容比較多，所以在教學過程中教師首先要做到均衡安排多元化的課程內容，為學生營造易學而有挑戰性的課程體系，激發學生的上進心。教師可以在上課之前先對課程進行模塊化分組，如高強度運動項目：田徑項目;技巧性運動：籃球、排球、健美操等;體育教學基本功訓練：幼兒操、節律操、幼兒游戲的創編等以及傳統體育項目：毽子、跳繩、竹竿舞等內容。在教學的過程中根據不同的教學內容把它們科學劃分為幾個小節，降低學習難度，增強課程趣味性，教學一段時間再把課程串聯考察，使學生循序漸進掌握課程要領。

3.2 豐富多樣組織教學

學前教育專業的學生角色具有多面性，他們既是學生也是老師，所以在體育教學過程中教師要善于采用豐富多樣的課程教法，調動學生學習積極性的同時，發揮學生主觀能動性。組織得當是提升學生課堂參與積極性的重要基礎，并且在這一過程中可以滲透給學生體育科學知識和體育教學理論，做到教學并舉。

以排球訓練為例，這個課程學生的參與積極性都非常高，尤其是幾個表現比較突出的同學，她們不僅自己打得非常好，還發揮了帶頭作用，對其他同學進行技術指導，但同時個別同學訓練不積極。于是我鼓勵學生進行對打訓練，這時候我把不積極同學中的一個叫到前面，讓她旁觀訓練。站在另一個角度觀察同學們打球，她很快發現了一些門道，于是她也學著老師的樣子，對學生的分組進行調整，讓手法熟練的同學帶一下不熟練那些，而她自己也不再偷懶，練習得非常刻苦。

3.3 身心協調修身先修心

體育教學不能單純的對學生進行體能訓練，因個體在身體機能、心理素質、耐受性等方面都存在差異，更有一些學生不能做到“兩條腿走路”，要么理論扎實，實訓不達標;要么專業技能優秀，理論馬馬虎虎。對于這些學生教師要跟他們建立起融洽的師生關系，通過言語、動作、手勢等給予他們鼓勵和支持，磨練他們的身體素質，更要鍛煉他們積極的心態。要讓學生感受到教師對他們的關心和鼓勵，喚起他們對教師的親近和尊重心理，師生情感和諧，態度統一，教學就可以起到事半功倍的效果。

3.4 培養學生的組織教學能力

學前教育專業的學生在教學中教師要有意識的培養學生的組織教學能力，針對學前教育的特殊性，增加課本教材或者有針對性的進行教學內容的選擇，縮短體育課堂與學生教學實踐的距離。如在游戲創編的課堂上，教師通過讓同學試玩的引導教學后，讓學生對游戲進行“加減法”，可以使參與者本身收獲不同的游戲體驗，使學生在今后的游戲創編中學會舉一反三、靈活運用，更好地理解和感受游戲創編的樂趣。對于學生編排的幼兒操，既要讓學生們當堂展示，更要鼓勵學生團體開展互評，在“評”的過程中淡化分數考核，鼓勵學生們帶著欣賞的眼光去看待評比，互學互鑒，使學習本身成為一種寶貴的資源累積。

4? 結語

高校青年教師在開展學前教育專業體育教學時，必須要兼顧專業性和教育性原則，要提升自身的教學能力必須做到內外兼修、教學平衡。喚起學生參與體育教育的熱情，為青少年的體育鍛煉營造良好環境，為我國體育事業的發展貢獻自己的力量。

參考文獻

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