梧州高級(jí)中學(xué)大課間活動(dòng)有效管理的研究

黃雁冰

摘? 要：本研究結(jié)合梧州高級(jí)中學(xué)大課間活動(dòng)的實(shí)際情況，采用他組織和自組織相結(jié)合的管理理論，在組織結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)管理重心下移，在原有的線性垂直職能式的組織結(jié)構(gòu)中，加入一條以團(tuán)隊(duì)為核心的扁平式組織結(jié)構(gòu)，垂直職能式和扁平式組織結(jié)構(gòu)相結(jié)合的管理結(jié)構(gòu)由上至下統(tǒng)籌、組織、監(jiān)管、實(shí)施，形成統(tǒng)籌管理，每一層級(jí)有相應(yīng)的職能。

關(guān)鍵詞：梧州高級(jí)中學(xué)? 大課間活動(dòng)有效管理? 自組織管理? 研究

中圖分類號(hào)：G806? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）03（b）-0125-02

梧州高級(jí)中學(xué)大課間活動(dòng)的原有管理形式，以校長(zhǎng)、書記負(fù)責(zé)統(tǒng)籌監(jiān)控，各年級(jí)由三位副校長(zhǎng)，分別牽頭組成年級(jí)管理小組，主管年級(jí)活動(dòng)，政教和團(tuán)委協(xié)管，班主任跟班監(jiān)管，體育老師組織實(shí)施，負(fù)責(zé)集合整隊(duì)，組織開展活動(dòng)及安全疏散。形成了垂直職能式的組織結(jié)構(gòu)為“他組織”管理為主的管理形式。

1? 理論概念解析

1.1 “他組織”管理理論

1911年泰勒在《科學(xué)管理原理》中提出科學(xué)管理理論，是最具代表性的“他組織”管理理論。他將機(jī)器的一些特征應(yīng)用到組織結(jié)構(gòu)和管理中，如通過(guò)任務(wù)的劃分，使其變得簡(jiǎn)單而規(guī)范，成為單一的機(jī)械性工作;把作業(yè)過(guò)程中，最優(yōu)的操作方式方法標(biāo)準(zhǔn)化后予以推行;通過(guò)制定明確的任務(wù)目標(biāo)，而提高工作效率;以“經(jīng)濟(jì)人”人性假設(shè)為基礎(chǔ)制定各種管理措施等。

在這種機(jī)械化、標(biāo)準(zhǔn)化、目標(biāo)化的管理體制下，確實(shí)大大提高了工作效率，但卻剝奪了工作者的自主權(quán)，他們沒有了思想，只會(huì)聽從組織者指揮，成為機(jī)器一樣按部就班，機(jī)械化的高速運(yùn)行著。

1.2 自組織管理理論

20世紀(jì)70年代興起的自組織理論是以耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同學(xué)為主的系列學(xué)科總成，包含豐富的系統(tǒng)理論，整體論、演化論思想，清楚地揭示了包括社會(huì)組織在內(nèi)的復(fù)雜系統(tǒng)秩序和活力由來(lái)的機(jī)理[1]。

自組織理論將組織看作是一個(gè)有生命力的自我組織的系統(tǒng)。以尊重人的需要和滿足為基礎(chǔ)，對(duì)組織的結(jié)構(gòu)、機(jī)制進(jìn)行設(shè)計(jì)，使人們自覺自愿地改進(jìn)工作，主動(dòng)協(xié)同工作，形成有序而又充滿活力的自組織局面，并朝著組織資源最大化利用方向發(fā)展[2]。

2? 構(gòu)建他組織和自組織相結(jié)合的大課間活動(dòng)管理模式

2.1 大課間活動(dòng)自組織管理的生成

2.1.1 大課間活動(dòng)系統(tǒng)的開放性

大課間活動(dòng)系統(tǒng)中的開放性包括兩個(gè)方面，一是外開放性，即組織與外在環(huán)境之間的關(guān)系，簡(jiǎn)單的從外在氣候環(huán)境來(lái)說(shuō)，炎熱的夏季和寒冷的冬季，大課間活動(dòng)的組織形式和活動(dòng)內(nèi)容不可能一成不變，在組織管理上會(huì)根據(jù)天氣冷暖調(diào)整大課間活動(dòng)的時(shí)間，夏天會(huì)把大課間活動(dòng)安排在7：00左右，這時(shí)天氣沒那么炎熱，冬天則把大課間活動(dòng)安排在9：00左右，讓太陽(yáng)出來(lái)后再進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。而活動(dòng)內(nèi)容上，夏天熱，體能容易消耗可以安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小的運(yùn)動(dòng)，冬天冷，體能消耗相對(duì)小，可以安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的運(yùn)動(dòng)。二是組織內(nèi)，班級(jí)與班級(jí)之間，年級(jí)與年級(jí)之間，學(xué)生與老師之間都存在交流與溝通。而這種交流和溝通，會(huì)促使雙方進(jìn)行自控和自調(diào)，以達(dá)到適應(yīng)外界環(huán)境變化的目的。

2.1.2 遠(yuǎn)離平衡態(tài)是大課間活動(dòng)自組織管理系統(tǒng)生成的必要條件

在“他組織”管理理念中，平衡和穩(wěn)定是追求高效過(guò)程中所必備的，這使得所有人都按部就班，被管理者和參與者沒有了自主權(quán)和創(chuàng)新性，而原有的大課間活動(dòng)正因?yàn)楣芾碚咂诖€(wěn)定，追求平衡，使得整個(gè)活動(dòng)缺乏活力、效率，變得一片“死寂”。而也正因?yàn)榇笳n間活動(dòng)在慢慢的遠(yuǎn)離平衡態(tài)，才促使管理者對(duì)此刻的大課間管理產(chǎn)生反思，而想方設(shè)法的進(jìn)行改變。

2.1.3 重視大課間活動(dòng)中的非線性作用

線性關(guān)系是“他組織”管理理論的特征，其將組織看成是一個(gè)線性的疊加系統(tǒng)，管理者掌控整條線，而也正是因?yàn)槌霈F(xiàn)了這樣的問(wèn)題，導(dǎo)致被管理者和參與者做出不按線性發(fā)展的非線性行為，當(dāng)這種行為出現(xiàn)時(shí)，被管理者和參與者在一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)惰性，不愿按部就班參加大課間活動(dòng)。而此時(shí)，對(duì)于依然做的比較好的班集體進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們會(huì)做得更好，而對(duì)于沒做好的班集體，即使不給予批評(píng)，只要給予做得好的班級(jí)表?yè)P(yáng)甚至獎(jiǎng)勵(lì)，相當(dāng)于給做不好的進(jìn)行懲罰，并給他們樹立了標(biāo)榜，促使他們自我反思、自我修正。這正是非線性相互作用的魅力。

2.1.4 重視漲落的積極意義

在自組織管理理論中，干擾與漲落存在積極的意義，其認(rèn)為存在波動(dòng)才會(huì)形成新的有序，達(dá)到另一個(gè)質(zhì)的飛躍。在大課間活動(dòng)中，存在著漲落。例如：對(duì)于長(zhǎng)期處在 “他組織”管理中的大課間活動(dòng)而言，此刻自組織管理參與進(jìn)來(lái)，那么這種出現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)造成一定的干擾和漲落。此外，在活動(dòng)中，在非線性的相互作用下，個(gè)人或集體的創(chuàng)新性工作方法，可能被放大，使大課間活動(dòng)的發(fā)展越上了新的臺(tái)階，發(fā)生了質(zhì)變。如何重視漲落的積極意義？應(yīng)該是當(dāng)漲落出現(xiàn)時(shí)，要積極應(yīng)對(duì)，學(xué)會(huì)把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，這樣才能在無(wú)序到有序的過(guò)程中產(chǎn)生質(zhì)變。

2.2 他組織和自組織相結(jié)合在大課間管理中的應(yīng)用

在大課間管理中要應(yīng)用上他組織和自組織相結(jié)合的管理方式，必須要找到他們間的契合點(diǎn)，才能使兩者相結(jié)合，使大課間活動(dòng)的組織管理成為一個(gè)有效的自組織和他組織相結(jié)合的系統(tǒng)。自組織和他組織之間的共同特征是宏觀有序化，根本差別在于他組織中的成員是被動(dòng)接受，而自組織中成員是主動(dòng)接受[3]。這就要求，把控兩個(gè)層面的管理，在宏觀層面上進(jìn)行總體指導(dǎo)和積極有效的干預(yù)，在微觀層面上充分放權(quán)，讓各子管理系統(tǒng)有充分的自由度，形成自組織運(yùn)作模式。

3? 梧州高級(jí)中學(xué)大課間活動(dòng)有效管理的模式

3.1 管理理論及結(jié)構(gòu)

采用他組織和自組織相結(jié)合的管理理論 ，做到運(yùn)用他組織管理把控大局，制定總計(jì)劃總目標(biāo)，讓各層級(jí)在自組織管理過(guò)程中根據(jù)大目標(biāo)，進(jìn)行自組織過(guò)程中的方向把控和行為決策。在組織結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)管理重心下移，在原有的線性垂直職能式的組織結(jié)構(gòu)中，加入一條以團(tuán)隊(duì)為核心的扁平式組織結(jié)構(gòu)，如圖1。使整個(gè)組織系統(tǒng)處于非線性，而遠(yuǎn)離平衡態(tài)，以形成有利的漲落，并倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)式的組織形式，充分放權(quán)。最終形成三個(gè)團(tuán)隊(duì)，第一個(gè)由年級(jí)管理組和體育教研組組成的年級(jí)體育工作組，第二個(gè)由校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)學(xué)生組成的學(xué)生體育工作組，第三個(gè)由班主任和班委組成的班級(jí)體育工作組。三個(gè)團(tuán)隊(duì)管理組根據(jù)上層管理的目標(biāo)，自行根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)行不同的管理手段。

3.2 大課間活動(dòng)管理方式

在大課間活動(dòng)中，構(gòu)建了垂直職能式和扁平式組織結(jié)構(gòu)相結(jié)合的管理結(jié)構(gòu)。在垂直職能式管理的這條直線中，首先由上至下統(tǒng)籌—組織—監(jiān)管—實(shí)施，形成統(tǒng)籌管理，每一層級(jí)有相應(yīng)的職能。第一層級(jí)讓學(xué)校建立由校長(zhǎng)牽頭的校級(jí)管理組與體育教研組，一同制定大課間活動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容，形成統(tǒng)籌管理;第二層級(jí)年級(jí)體育工作組，其根據(jù)第一層級(jí)制定的計(jì)劃和內(nèi)容，設(shè)立本年級(jí)大課間活動(dòng)的組織管理目標(biāo)，并依據(jù)目標(biāo)制定活動(dòng)評(píng)價(jià)方式;第三層級(jí)學(xué)生體育工作組，主要放權(quán)給學(xué)生，依據(jù)年級(jí)體育工作組制定的活動(dòng)評(píng)價(jià)方式，建立監(jiān)督管理的目標(biāo)和方式，并由校團(tuán)委組織指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)生，參與到大課間活動(dòng)管理中，讓學(xué)生自行進(jìn)行大課間活動(dòng)的監(jiān)督和管理工作;第四層級(jí)是班級(jí)體育工作組，由班主任引導(dǎo)班委組建，制定本班的大課間活動(dòng)細(xì)則，讓活動(dòng)具有更現(xiàn)實(shí)的操作性，而得以實(shí)施。其次由下至上，形成系統(tǒng)反饋。在第四層級(jí)中通過(guò)班級(jí)自評(píng)，班委將現(xiàn)實(shí)情況以口頭或書面形式反映給班主任，由班主任或班委向監(jiān)管和組織層級(jí)進(jìn)行反饋;第三層級(jí)通過(guò)在監(jiān)督管理過(guò)程中，形成數(shù)據(jù)式的檢查評(píng)價(jià)結(jié)果，反饋給第二層級(jí)，并獲得第二層級(jí)同意，向全校公布評(píng)價(jià)結(jié)果;第二層級(jí)通過(guò)年級(jí)大會(huì)班主任會(huì)議把活動(dòng)整體情進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)行政會(huì)議把活動(dòng)情況及時(shí)有效的反饋給校級(jí)管理組，并利用體育課進(jìn)行體育意識(shí)的深化教育和大課間活動(dòng)不良行為的整改。

在扁平式管理的團(tuán)隊(duì)中，同一層級(jí)之間形成協(xié)同與競(jìng)爭(zhēng)。在不同的年級(jí)體育工作組間設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，如同樣是大課間集體做早操，同學(xué)們自管變差老愛遲到，那么隨機(jī)進(jìn)行兩到三天抽檢，做好遲到人數(shù)的年級(jí)登記，比如高二年級(jí)遲到人數(shù)最多，高一年級(jí)遲到人數(shù)最少，那么高二年級(jí)就要求在新的一周里比高一年級(jí)提前10min集合 ，這種看似懲罰的方式卻可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，而且這樣的懲罰不需要時(shí)時(shí)進(jìn)行，只是利用漲落，形成有利的干預(yù)。

在不同班級(jí)體育工作組間，建立競(jìng)爭(zhēng)模式。如在每年11月將進(jìn)行校運(yùn)動(dòng)會(huì)，那么在11月之前的大課間活動(dòng)，年級(jí)體育工作組不統(tǒng)一組織大家進(jìn)行活動(dòng)，而是讓班級(jí)自行組織，統(tǒng)一練習(xí)校運(yùn)會(huì)的集體項(xiàng)目，體育老師在體育課程中給予相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)。最終通過(guò)校運(yùn)會(huì)的比賽，達(dá)到檢查各班大課間活動(dòng)的效果，讓各班之間形成良好的積極的競(jìng)爭(zhēng)模式。

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