應(yīng)用型人才實踐教學(xué)培養(yǎng)模式的研究與探索

王凡予

【摘 要】隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，對于高校應(yīng)用型人才實踐教學(xué)培養(yǎng)模式的研究更具有現(xiàn)實意義。本文就應(yīng)用型人才實踐教學(xué)模式的內(nèi)涵、存在的問題進(jìn)行簡要論述，并對應(yīng)用型人才實踐教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探索，僅供學(xué)習(xí)和參考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才；實踐教學(xué)模式；探索

一、應(yīng)用型人才實踐教學(xué)培養(yǎng)模式概述

早期的實踐教學(xué)簡單說就是師傅手把手教徒弟學(xué)習(xí)掌握各種技能。隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步， 應(yīng)用型人才實踐教學(xué)的內(nèi)涵也在不斷發(fā)展和更新。隨著現(xiàn)代社會對人才的需求量不斷增大， 應(yīng)用型人才所需要掌握的知識也越來越多，早期的人才培養(yǎng)模式已滿足不了社會對人才的需求， 所以， 現(xiàn)代高校實踐教學(xué)涵蓋的內(nèi)容也在增多， 要求也變得越來越規(guī)范。對于目前高校來說， 通過幾年的改革和發(fā)展， 實踐教學(xué)的內(nèi)容已變得更加合理， 更加符合和適應(yīng)高校對人才培養(yǎng)的要求， 其主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、社會調(diào)查和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)格的訓(xùn)練， 培養(yǎng)其實踐能力和獨立解決問題的能力， 并具有一定的創(chuàng)新能力， 努力達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、應(yīng)用型人才實踐教學(xué)培養(yǎng)模式存在的問題

（一） 缺乏對應(yīng)用型人才實踐教學(xué)的認(rèn)識

在對應(yīng)用型人才進(jìn)行實踐教學(xué)培養(yǎng)過程中存在著嚴(yán)重的認(rèn)識不足問題， 具體表現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案上， 對于理論課的教學(xué)目標(biāo)要求非常明確， 而對實踐課的教學(xué)目標(biāo)要求模糊， 且出現(xiàn)了要求完成的任務(wù)很多， 但真正能落到實處卻較少的現(xiàn)象。不重視實踐教學(xué)， 就不可能實現(xiàn)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二） 應(yīng)用型人才實踐教學(xué)內(nèi)容過于陳舊

實踐教學(xué)內(nèi)容多， 涉及到的知識面廣， 但出現(xiàn)的問題也較多， 主要體現(xiàn)在：一是在學(xué)生能力培養(yǎng)上， 實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性；二是實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊， 與地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)；三是缺乏與企業(yè)的溝通和聯(lián)系， 造成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)的實際生產(chǎn)相脫節(jié)；四是實踐教學(xué)課時在人才培養(yǎng)方案上顯示在30%以上， 但真正落到實處的不多， 并且效果不太理想。

（三） 應(yīng)用型人才實踐教學(xué)管理比較落后

實踐教學(xué)管理部門人員不足， 造成實踐教學(xué)過程的監(jiān)督不到位， 實踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新不能進(jìn)行更深入的開展， 實踐教學(xué)質(zhì)量的提高無法得到保證。實驗室管理制度落后， 學(xué)校儀器設(shè)備資源共享， 只停留在口頭上， 得不到有效落實， 造成儀器設(shè)備利用率低， 綜合設(shè)計性實驗偏少， 這種現(xiàn)象不利于實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四） 應(yīng)用型人才實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足

地方應(yīng)用型本科高校在校人數(shù)比較多， 規(guī)模較大。可學(xué)校每年所撥實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)人均相對較少， 經(jīng)常出現(xiàn)由于經(jīng)費(fèi)不足造成設(shè)備維修不到位， 該更新的設(shè)備得不到更新， 該買的設(shè)備買不成， 許多需要開設(shè)的實驗項目開不成的現(xiàn)象， 嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（五） 實踐教學(xué)隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)

實踐教學(xué)隊伍應(yīng)該是地方應(yīng)用型本科高校非常重要的一支教師隊伍， 可由于長期以來實踐教學(xué)得不到重視， 從事實踐教學(xué)的老師大都學(xué)歷偏低， 職稱不高， 在學(xué)校得不到應(yīng)有的重視， 整體素質(zhì)偏低。為加強(qiáng)實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)， 學(xué)校從社會和企業(yè)聘請了一些技術(shù)人員作為兼職教師充實到實踐教學(xué)隊伍中去， 但由于待遇不高， 造成穩(wěn)定性不高， 流動性較大。當(dāng)前實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)急需加強(qiáng)， 從事實踐教學(xué)的教師管理水平和業(yè)務(wù)水平有待進(jìn)一步提高， 整體實踐教學(xué)質(zhì)量堪憂。

（六） 實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)

按照應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)方案要求， 每個專業(yè)都要簽訂一定數(shù)量的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。學(xué)校各專業(yè)負(fù)責(zé)人經(jīng)過努力按要求都與相關(guān)企業(yè)簽訂了相關(guān)協(xié)議。可從實際情況看， 這些專業(yè)實踐教學(xué)基地大都沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用， 真正接收學(xué)生去實習(xí)、實訓(xùn)的基地不多。這說明企業(yè)接收學(xué)生去實習(xí)的熱情不高， 多數(shù)實踐教學(xué)基地只停留在協(xié)議上， 完全流于形式， 造成一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有名無實， 嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)質(zhì)量， 對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)造成極大危害。

三、應(yīng)用型人才實踐教學(xué)培養(yǎng)模式途徑分析

（一） 進(jìn)一步健全實踐教學(xué)內(nèi)容

地方本科高校培養(yǎng)的是社會上急需的應(yīng)用型人才， 實踐教學(xué)內(nèi)容要有一定的針對性， 所以學(xué)校要根據(jù)人才培養(yǎng)方案和地方對人才的要求對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實和完善， 對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。實踐教學(xué)內(nèi)容修改過程中要特別注意教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、實用性、針對性和系統(tǒng)性， 盡量讓實踐教學(xué)在整個人才培養(yǎng)過程中的作用發(fā)揮到極致。

（二） 注重實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)的擴(kuò)充

學(xué)校要制定配套的激勵政策， 鼓勵高水平的教師自愿從事實踐教學(xué)， 增加從事實踐教學(xué)教師的數(shù)量和比例。學(xué)校要創(chuàng)造條件， 鼓勵教師到企業(yè)一線鍛煉， 增加教師的實踐經(jīng)驗， 提升教師的專業(yè)技術(shù)水平， 盡快建設(shè)一支既懂教學(xué)又懂技術(shù)的雙師型教師隊伍， 從根本上改變實踐教學(xué)隊伍人員匱乏和整體素質(zhì)偏低的問題。

（三） 加強(qiáng)實踐教學(xué)條件的改善

學(xué)校主管實踐教學(xué)的部門， 對學(xué)校各專業(yè)當(dāng)前校內(nèi)實驗和實習(xí)實訓(xùn)條件一定要清楚， 對需要更新和補(bǔ)充的設(shè)備要盡可能到位。學(xué)校一定要想辦法切實加大實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入， 盡量為學(xué)生創(chuàng)造好的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)條件。另外， 要完善實驗室管理制度， 盡量保證設(shè)備的使用率和完好率。

（四） 加強(qiáng)校企合作， 努力實現(xiàn)共贏

當(dāng)前地方本科高校都在努力實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展， 爭取為地方培養(yǎng)急需的合格的應(yīng)用型人才。與企業(yè)合作建立一批高質(zhì)量的校外實習(xí)實訓(xùn)基地， 是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要條件。與企業(yè)合作就應(yīng)該給企業(yè)帶來一定的好處， 因此， 學(xué)校要充分發(fā)揮其人才優(yōu)勢， 鼓勵教師積極參與相關(guān)企業(yè)的項目研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新工作， 切實幫助企業(yè)解決一些實際問題。通過與企業(yè)的合作， 教師業(yè)務(wù)水平得到了進(jìn)一步提高， 企業(yè)也得到了好處， 實現(xiàn)了真正意義上的雙贏， 企業(yè)才能真正自愿接收實習(xí)的學(xué)生， 學(xué)校與企業(yè)合作建立的校外實習(xí)實訓(xùn)基地才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]成永生.國際化視野下“卓越計劃”面臨的主要問題及應(yīng)對策略[J].高教學(xué)刊，2018（08）.

[2]劉扭參.地方應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)問題研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2017（01）.

[3]于競.高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)芻議[J].文教資料，2018（32）.

[4]張立東，戰(zhàn)蔭澤，李居尚.互聯(lián)網(wǎng)+時代民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究[J].黑龍江科學(xué)，2018（23）.

[5]馬長安，孫英偉.應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探索[J].智庫時代，2018（45）.

[6]王楚鑫.高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)分析及實現(xiàn)路徑研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018（11）.