關(guān)于新課程背景下的英語教學改革探討

閆哲

【摘 要】新課程教學改革最為明顯的就是把學生由原本被動接受知識變?yōu)橹鲃訁⑴c課堂學習。課堂上學生能積極參與學習探索活動，把調(diào)動學生參與英語學習的主動性作為教學內(nèi)容的主要環(huán)節(jié)。從而促進學生課堂學習中主動思維地形成發(fā)展，并有利于知識的實踐應(yīng)用。本文聯(lián)系當前英語課程改革實際，從英語學科教學內(nèi)容、教學環(huán)境、文化色彩、教學特色方面具體闡述了新課程背景下英語教學改革的有效教學方式。

【關(guān)鍵詞】新課程；背景；改革

隨著我國融入全球化步伐的腳步日益加速，英語作為全世界最主要的官方交流語言越來越受到國人重視。當下，各種版本的英語教材和功能多樣的英語學習器材不勝枚舉，形式多樣的英語技能培訓和考試也是欣欣向榮，可以說英語教學已經(jīng)成為我國教育領(lǐng)域內(nèi)的一大產(chǎn)業(yè)。因此，英語學科教學的改革研究也就成為教育領(lǐng)域內(nèi)核心。在新課程教學改革大的背景下如何有效開展學科教學，已經(jīng)成為十分重要研究課題，因此提出以下新課程背景下英語學科教學改革的方法建議。

一、深入研究教材內(nèi)容優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

新課程改革后的英語教材內(nèi)容編排最顯著特點是更加接近現(xiàn)實生活，文本內(nèi)容的信息含量更大，詞匯量更加廣泛，語法句式出現(xiàn)形式更趨分散，進而為老師課堂教學和學生學習增添了難度。舊教材內(nèi)容便于老師簡單機械對學生進行知識灌輸，但是卻缺乏對學生進行知識理解運用的內(nèi)容設(shè)計。如果單純把教材中出現(xiàn)的知識原封不動地傳授給學生，那么學生的思維能力和知識含量就不能得到深化擴展，這也和當前倡導的素質(zhì)教育，開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育理念完全違背。

傳統(tǒng)教材的一些內(nèi)容已經(jīng)不能完全適應(yīng)每個學生學習發(fā)展需求，新課程改革教學需要教師具有一定的創(chuàng)新教育觀念和教學思維，不完全迷信依賴教材內(nèi)容進行教學，而是根據(jù)教學實際需要機動靈活地對教材進行加工處理，使教材更適合自己的教學活動開展，不但使教學活動變得更加生動活潑富有吸引性，還降低學生學習的難度。在這樣巧妙安排下學生既更加牢固掌握了生活用語，還能夠創(chuàng)造性地進行對比練習擴展知識內(nèi)容學習，并且增強了知識學習的廣度和深度。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)學習氛圍還原生活場景

英語和其他語言一樣也是來源于現(xiàn)實生活并為人們的生產(chǎn)生活交流提供服務(wù)。因此最為一門重要語言交流工具，英語教學注重的不應(yīng)該是簡單地使學生掌握單詞、詞組和句子，還應(yīng)該教會學生如何在現(xiàn)實生活場景中對所學知識內(nèi)容進行實踐應(yīng)用。因此教師在教學過程中要善于利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學媒體，因地制宜地進行英語課堂輔助進行教學。尤其要發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體直觀形象的特點，努力使教學過程變得富有生機和吸引力，進而促進學生對知識重難點地深化可理解，和學習興趣地形成發(fā)展。

比如在教學進行時態(tài)知識內(nèi)容時，教師可以制作一些Flash動畫，充分利用動態(tài)的畫面揭示知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這樣既分散了教學的難點，又降低了學生知識理解的難度。課堂上教師還可以創(chuàng)設(shè)一個讓學生在具體的動態(tài)的語境中學習知識的環(huán)節(jié)，使他們能夠在創(chuàng)設(shè)出的情景靈活運用相關(guān)知識進行角色體驗，這樣就使課堂教學效果得到了明顯提高，學生的知識運用能力也得到一定程度形成發(fā)展。

此外在教學過程中，教師要善于利用自身豐富的肢體語言、面部表情和啞劇表演等表達形式，來調(diào)動學生主動學習的興趣。比如：在教授新單詞“驚訝”時，教師可以先給學生講述一個英語故事，并且在故事中插入這個單詞，并在講到該處時作出驚訝的表情，這樣就使學生很容易地就理解了這個單詞的含義。

根據(jù)學生活潑愛動的心理特點，教學過程中教師還可以積極創(chuàng)設(shè)一些便于學生參與互動的環(huán)節(jié)內(nèi)容，以此來活躍課堂學習氣氛，提高學生知識學習效果。課堂教學是師生有效開展雙邊活動過程，其中學生處于課堂學習的主體地位，因此教學過程中教師要創(chuàng)設(shè)一些猜謎、闖關(guān)等游戲練習環(huán)節(jié)，這不僅充分調(diào)動了學生主動參與知識學習的興趣，還增強了英語學習的娛樂性和語言交際的真實性，營造出了一個英語實踐運用的生動場景氛圍。

比如教學right、left、back等表示方位的單詞時，為提高學生了解認識興趣，加強英語課堂教學活動的娛樂性與語言情境的真實性，創(chuàng)設(shè)出生活化語言交際情境。教師可以在設(shè)計教學環(huán)節(jié)中加入一個口令游戲，使學生在游戲過程中通過集體糾錯環(huán)節(jié)，更加深刻地掌理解握單詞，并且還起到了復習祈使句的突出效果。

三、開發(fā)生活經(jīng)驗對比文化色彩

英語不僅是一門重要的語言交流工具更是一種西方傳統(tǒng)歷史文化背景與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的文化。在教學過程中，教師要避免把英語作為單純的語言科學來對待，要把英語所具有的語言交流靈魂性自然展現(xiàn)出來。使學生在知識學習發(fā)展中感受到英語背后所蘊含的濃郁歷史文化色彩。

比如在課堂教學中教師要讓學生意識到，雖然英語和漢語有很多不同，但是我們中國人和西方人的思想意識觀念卻也有很多形似之處。例如，在教學單詞“十三”時，可以給學生介紹西方人不喜歡這個數(shù)字的原因，而我們中國人極不喜歡數(shù)字的是4，究其原因是漢語中“4”與“死”諧音。教師在英語課堂教學中通過引導學生練習英語和漢語之間文化色彩的相同之處，就可以使難于理解的英語單詞、語法、句式等得到輕松化解。

英語和漢語中國有很多固定的常用俗語，教學中很難和學生解釋清楚。如果單純地描述為這是一些固定習慣性的日常用法，就很難讓學生充分理解認識。比如“我在第一中學教學”這個句子中的“在”有人用“in”，有人用“at”，這時教師就要讓學生知道這中的思維方式中國人和英美人都是相通的。如果衣食住行都在這所學校，那么他的活動天地就基本上限定在這個范圍內(nèi)，所有就必須用“in”這個詞了。如果只在這所學校教學，并不在這個學校吃、住，而是上完兩節(jié)課之后就回去了，只是把學校在為一個短暫停留的地點，所以就只能用單詞“at”來表示了。

四、走進學生內(nèi)心展現(xiàn)教學藝術(shù)

新課程背景下，課堂教學已經(jīng)不再是簡單地信息交流傳遞過程，更是一個情感互動交流過程。因此教師在英語課堂教學設(shè)計過程中，要設(shè)法采取有效手段激發(fā)學生學習的趣，使他們積極主動參與到課程學習中來。教師進入課堂時也要做到熱情大方、精神飽滿，把最佳一面展現(xiàn)給全體學生。教師要明確課堂面對的是內(nèi)心世界豐富的學生而不是枯燥的教材、教法、單詞等。教師在課堂教學中要充分尊重學生的主觀感受，滿足他們知識學習的真正需求，通過形式多樣教學方式使他們時刻保持在最佳的情緒狀態(tài)，努力把課堂打造成師生真誠自然溝通交流的場所，真正成實現(xiàn)目標一致、情感默契、和諧共進的理想課堂學習境界。

在英語課堂教學中，面對出乎意料的教學案例，教師要冷靜對待，結(jié)合教學規(guī)律進行客觀分析，果斷采取科學合理方式對問題進行解決，使課堂教學效果達到理想境界。

五、結(jié)語

在新課程教學改革背景下的英語教學改革實踐中，教師只要善于關(guān)注學生的參與熱情，注重他們對于英語學習的情感與態(tài)度的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際，就能使每個學生都學習到有價值的英語，才能使英語課堂變得更加豐富多彩。

【參考文獻】

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