高校創新創業教育改革的困境與出路

王瑞

【摘 要】目前我國高校創新創業教育整體模式較落后，為了順應時代發展和企業需求，高校應對創新創業教育進行改革升級。高校應在創新創業教育改革困境中積極尋找出路，推動創新創業教育穩定發展，為社會提供更具綜合實踐能力的人才。

【關鍵詞】高校；創新創業；教育改革

隨著社會對人才創新能力的需求不斷升高，高校逐漸重視創新創業方面的人才培養方法，以提高大學生創新創業能力。高校創新創業教育過程中還存在一些問題，需要高校進一步在教育活動中探索有效解決策略，提升高校創新創業教學質量。

一、高校創新創業教育的現狀分析

為了促進社會整體實力的提高，高校必須重視人才培養的創新形式，才能滿足當今社會對創業人才綜合能力的認可。創業是社會經濟發展的重要推動力，創新是民族進步的靈魂，因此高校應該給予大學生創新創業方面的有力指導。雖然我國各類科技、項目的數量逐年增長，但創新項目的質量卻一直與發達國家有一定差距。

我國清華大學于1998年舉辦了首屆大學生創業大賽，將創業教育理念引入亞洲高校，整體來說我國創新創業教育起步較晚。我國高校創業教育正式啟動于2002年，經過創業計劃的順利實施，教育部將包括清華大學在內的9所院校設立為創業教育試點院校。此后，創新創業教育活動相繼展開，各個高校不斷學習創新人才培養模式，完善傳統的教育方式，提升我國高校教育質量。高校將創新創業教育理念深入到實際工作中，重視學生實際能力的培養，鼓勵學生積極探索、自主解決問題，有效地提升了大學生的綜合能力，實現了創新創業教育理論與實踐的有效結合。高校創新創業教育實施過程中，一些院校的思想理念依然比較落后，教育內容過于理論化或滯后，導致教育與社會實際相互脫節。高校傳統單一的教學形式無法促進創新創業理念的有效實踐，教師對于創新創業的教育意識非常薄弱，無法實現高校創新創業教育目標。

二、高校創新創業教育改革的困境

（一）高校創新創業教育場域不完善

高校在創新創業教育改革過程中還面臨著各種問題，對于創新創業教育一直沒有形成理論科學體系，缺乏一門獨立的學科支持創新創業教育的實施。因此，高校創新創業教育缺乏實踐性，還停留在紙上談兵的狀態，不利于學生創新創業能力的提高。

政府對于高校創新創業教育沒有明確的責任機制，很多高校只是通過一些簡單的創新創業活動對大學生進行指導，不利于實現教育的真正目標。此外，政府對于高校創新創業教育的支持力度不夠大，雖然發布了針對創業方面的優惠政策，但缺乏對高校、社會及政府實施明確有效的責任承擔條目，無法推動創新創業教育的全面貫徹。政府針對我國大學生創業出臺的政策，多以解決就業問題為核心目的，而有關創業教育的運行機制、目標等缺少合理的指導。目前高校創新創業教育還沒有形成一個統一的服務形式，不同地區和部門之間的信息都無法有效結合，很難為大學生創新創業教育提供高質量的服務模式。

（二）高校創新創業教育師資欠缺、運行困難

要想保證高校創新創業教育順利開展，必須要求高校具有一批專業知識及綜合能力均強的師資隊伍，才能推動創新創業教育改革升級。但目前高校教育以專業課程為主，對于創新創業專業方面的教師很少，且教師對于創新創業相關教育內容的掌握較淺薄。高校一些就業指導教師自身并未經歷過創業的過程，缺乏創業經驗，對于學生的教育也只是停留在理論層面，這與社會實際工作需求不相符，阻礙了創新創業人才的培養。此外，高校對于創新創業教育的資金投入較少，導致相關教育工作很難提升質量，無法提高教師對于創新創業教育管理的重視度[1]。大學生的創新創業能力需要一定的實踐條件，很多高校忽視了教學的實踐環節，對于創新創業教學內容僅停留在理論，高校創業實踐活動基地缺乏，影響大學生自身創業能力的發揮。

（三）高校創新創業教育以傳統教學和應試教育為主

我國高校教育長期以來主要目的是提高專業成績，受傳統教學理念影響，教師教學方法常以理論知識為核心向學生進行指導。高校創新創業教育中，教師常為整個教育的主體，學生被動接受式的對創新創新內容進行了解，這種學習模式不利于激發學生自主學習能力。傳統的教育習慣重視應試習慣，卻忽略了學生的就業實踐性，影響學生創新意識的建立。我國高校創新創業教育實踐中由于受傳統教學方式影響，對于學生的培養模式較為單一，缺乏與學生之間的有效溝通，阻礙了學生自身創業能力的發展。

三、高校創新創業教育改革的出路

（一）完善創新創業教育體制

為了改善傳統教育模式，提升高校創新創業教育實力，高校應該建立創新創業管理體制，設立專門的專業管理部門，提高教師對創新創業教育的關注度。高校通過創新創業管理部門的建立，引導學生積極學習相關專業內容，營造良好的學習環境，經常組織一些創業、比賽等活動。此外，高校應當制定相關鼓勵扶持制度，建立學生與教師之間的良好關系，教師應該充分尊重大學生，更大程度的發揮學生特長，推動高校創新創業活動的有效進行。高校應對科研條件進一步完善，為了激發學生創業熱情，高校可研究一些新的科技項目，及時將科研成果轉化為生產力，突出了教育的實踐性。

（二）完善創新創業教育的課程體系

高校創新創業教育課程體系需要以培養人才為主，合理地對人才培養方向進行調整，重視大學生創新創業能力的提升。高校應轉變以往的教育理念，強調理論與實踐的有效結合，為學生提供更多實踐機會，發揮創新創業課程的實踐性，幫助學生更清楚地了解當下職業需求。創新創業教師需要主動與學生交流，幫助學生建立自信，鼓勵學生積極主動地提升自身創新創業能力[2]。高校創新創業教學形式要更加具有靈活性，充分調動學生的學習興趣，讓學生在實踐中有效應用理論內容，進而提升教學質量。

（三）構建創新創業的實踐平臺

高校應該積極營造創新創業良好的教育環境，創建創新創業實踐平臺，為大學生提供硬件條件，促進創新創業教育內容的有效宣傳。為了推動創新創業教育在高校中的順利實施，應該投入更多精力在平臺的建設中，滿足學生對于創新創業實踐平臺的需求，培養學生自主探索和創新能力。高校應該重視校企合作的作用，積極聯系一些適合的企業，為學生提供實踐機會。此外，高校可利用互聯網技術，鼓勵學生通過網絡形式進行創業研究，在網絡營銷模式下，促進學生實踐訓練與創業思維的良好結合。

（四）完善高校創新創業的支持體系

高校創新創業教育的順利開展，離不開有力的體系支持，因此高校應該積極完善相應的支持體系，以提升創新創業教育活動質量。高校應該通過與企業建立的合作關系，以及政府對教育的支持等，獲得活動項目的啟動資金，為大學生提供更多實踐機會。此外，高?？山M織創建創新創業活動社會服務平臺，獲得社會支持，引導學生積極參加創新創業活動。

綜上，創新創業教育實施是我國社會發展的必然需求，高校在實際教學過程中不斷探討有效的發展形勢，積極面對創新創業教育改革困境。高校以社會對實踐性人才的需求為中心，引導學生主動思考、積極創業，提升學生綜合實踐能力，提高大學生就業率，為推動社會發展貢獻力量。

【參考文獻】

[1]陳曉娟.高校創新創業教育改革的困境與路徑選擇[J].產業與科技論壇，2018，17（18）：170-171.

[2]劉陽. 高校創業教育校內支持的困境與出路[D].南京師范大學，2017.