淺析課本劇對中學(xué)生心理塑造的影響

劉子熊

【摘 要】本文從課本劇編排和表演的形式、演員的情感投入和感悟，以及課本劇提供展示自我的平臺和機(jī)會，分析課本劇活動(dòng)對中學(xué)生人格品質(zhì)、心理健康造成的影響，以促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課本劇；中學(xué)生；心理塑造

課本劇是一種在校園里根據(jù)課本內(nèi)容改編、排演而形成的戲劇的樣式，它有著戲劇的一般藝術(shù)特征，也因?yàn)橛兄囟ǖ男@范圍、學(xué)生群體和對象，又有著與一般戲劇不同的特點(diǎn)。課本劇的創(chuàng)編和表演的過程，使語文課、英語課、音樂課等多種課堂打通，不但以生動(dòng)活潑的藝術(shù)樣式幫助學(xué)生鞏固了已經(jīng)學(xué)過的知識，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且，由于課本劇貼近學(xué)生的生活和情感特點(diǎn)，能從心理、審美等更廣泛的層面上培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而具有促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的功效。因此，分析課本劇對中學(xué)生心理與性格造成的影響，對中學(xué)生的全面發(fā)展具有一定的意義。

一、課本劇的編排、演出采取分工合作的方式，有利于團(tuán)結(jié)合作，人際交往，排解學(xué)生的孤獨(dú)感。

當(dāng)下中學(xué)生多為獨(dú)生子女，一方面，他們?nèi)菀滓宰晕覟橹行?，不愿意與他人交往、合作，內(nèi)心世界孤獨(dú)而脆弱；另一方面，在學(xué)校里，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，競爭激烈，很多學(xué)生感覺壓力很大，存在緊張、自卑和焦慮心理。學(xué)校的課本劇的編排、演出一般由5-8人甚至更多的人組合成小組或者團(tuán)隊(duì)，采取自編、自導(dǎo)、自演的形式完成。在老師的幫助下，同學(xué)們要進(jìn)行選擇劇目、選定角色、購買服裝道具、制作演出背景等各個(gè)事項(xiàng)的準(zhǔn)備。團(tuán)隊(duì)的成員人人都要參與其中，集體出謀劃策、互相溝通協(xié)作。在集體協(xié)商策劃的過程中，同學(xué)們集思廣益，個(gè)性得到張揚(yáng)；在演出人員的組合和分配中，要根據(jù)學(xué)生的能力和特長進(jìn)行角色分工，同學(xué)們能正視自己，也能看到他人的優(yōu)勢，相互尊重、配合，個(gè)體服從集體的意識得到加強(qiáng)；在反復(fù)編排、演出的實(shí)踐中，同學(xué)們相互幫助、彼此合作、不斷加深認(rèn)識，學(xué)生的交際能力得到增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得以發(fā)揚(yáng)。因此，課本劇的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感和表演興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張和壓力，緩解學(xué)生的孤獨(dú)感和焦慮感，還能拓展學(xué)生表達(dá)、交流與交際的幅度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作精神，這些功效是其他活動(dòng)不能取代的。

二、課本劇的演出需要演員融入角色之中，體驗(yàn)角色情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的同情心理和感知能力。

課本劇是來自于課本或者根據(jù)課本改編的話劇形式。話劇是情感的藝術(shù)，而情感是表演的生命。在課本劇中，學(xué)生可以扮演各種角色，可以是帝王將相也可以是平民百姓，可以是都市白領(lǐng)，也可以是普通市民。但無論你是何種社會角色，也無論你是主角還是輔角，你都要體驗(yàn)角色的情感。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，他能體驗(yàn)到不同人物的心理。比如《荊軻刺秦王》中荊軻大義凜然的英雄氣概，秦王的奸詐霸氣?！蹲冃斡洝分懈窭锔郀柕墓陋?dú)和悲涼。通過戲劇排演的過程，學(xué)生要把體驗(yàn)到的角色情感和心理表演出來，將這個(gè)角色人物演得活靈活現(xiàn)。顯然，這個(gè)過程有利于增強(qiáng)對他人的理解、認(rèn)知，提升自我的理解力和洞察力。同時(shí)，學(xué)生可能會將這種體會、覺察的方法能動(dòng)轉(zhuǎn)化反觀自我的思想和行為，這樣，就能促進(jìn)學(xué)生對自我的認(rèn)知，改變自己以前的行為習(xí)慣。

中學(xué)生生理和心理還處在不斷成長的過程中，很多方面都需要引導(dǎo)和鍛煉。課本劇的演出提供了一種增強(qiáng)學(xué)生對不同時(shí)代、不同角色的人物的理解和感悟。同時(shí)，也能推己及人，再啟發(fā)學(xué)生反思自己的思想和情感，當(dāng)這兩個(gè)心理過程多次循環(huán)、交替之后，可以促進(jìn)學(xué)生感知能力的提升，形成積極健康的心理。

三、課本劇演出提供學(xué)生展示自我的平臺和機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的樂觀自信心理，完善“自我”認(rèn)同。

課本劇在學(xué)校的演出雖然是小型的，但整個(gè)程序卻并不簡單，課本劇從選定劇本到走向舞臺，編、導(dǎo)、演需要各個(gè)方面的人員，這些事情都要有學(xué)生一項(xiàng)項(xiàng)去落實(shí)和完成，也就是它能提供給每個(gè)參加的學(xué)生鍛煉和成功的機(jī)會，促使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。我校課本劇《荊軻刺秦王》《阿Q正傳》《變形記》經(jīng)過班級選拔后走上學(xué)校舞臺，得到了眾多學(xué)生的好評。這些劇中主演的演員有的是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，演出完后，他們得到了同學(xué)們的肯定和贊揚(yáng)，成了校園的明星。這使得他們心理產(chǎn)生了巨大的成就感。通過活動(dòng)，這些學(xué)生認(rèn)識到自我的價(jià)值，知道自己也有潛力和優(yōu)勢，可以走上舞臺去實(shí)現(xiàn)夢想。另外，當(dāng)有觀眾贊嘆話劇中的劇本改編、服裝設(shè)計(jì)、背景制作、演員表演、音樂效果時(shí)，課本劇排演的團(tuán)隊(duì)成員會獲得成就感。當(dāng)集體的成果得到認(rèn)同，個(gè)人的價(jià)值也得到實(shí)現(xiàn)，他們對自我充滿了信心。據(jù)調(diào)查，大部分參加過課本劇演出的同學(xué)都認(rèn)為，“課本劇讓我們鍛煉了能力，鍛煉了膽量，增加了自信。”心理學(xué)家蓋茲曾說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望。”在學(xué)生成長的過程中，他們渴望努力的成果被認(rèn)同的感覺。課本劇演出的成功會激發(fā)參與同學(xué)的成就感和滿足感，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。

四、結(jié)語

在中學(xué)階段，當(dāng)下不少中學(xué)生可以說在負(fù)重前行，如何培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心，學(xué)習(xí)知識，獲取成功，這一直是學(xué)校的重要命題。課本劇以戲劇藝術(shù)的形式來展示課本的內(nèi)容，既有利于學(xué)生課本知識學(xué)習(xí)的拓展和深化，又比較吻合中學(xué)生處于生理發(fā)展和性格塑造階段的特點(diǎn)，有利于學(xué)生審美感性能力的提高，有助于將學(xué)生塑造成一個(gè)有知識、心理健康、人格健全的人，因此，發(fā)展課本劇是對學(xué)生身心的成長具有重要的意義。