信息技術與大學英語課程教學融合發展的研究

劉云霞

【摘 要】在信息技術得到迅猛發展的背景下，大學英語課程和信息技術的相互融合是今后發展的主導趨勢。國際上很多國家都在不斷研究與探討滿足自身需求的信息技術和英語課程的模式。本文從信息技術與大學英語課程融合的概述出發，分析了其問題和面臨的挑戰，并在最后探討了能夠解決其問題的有效措施。

【關鍵詞】信息技術；大學；英語課程；融合

一、信息技術與大學課程融合概述

把信息技術和大學英語課程教學進行有機的統一，以此為契機，采取信息技術，開展以老師為中心、學生為主導的“積極合作和研究”的教學活動，其中以老師為核心主要體現在學習氛圍營造、信息資源分配、協調學習的開展與探究性學習的引導等層面上。在該過程中，學生學習模式需要體現出積極性與自主學習的特點。教師應該采取學教兼顧的教學設計思想來展開教學活動，鍛煉學生良好的聽說讀寫能力，鑒于此來教育具備創造性思維的先進化人才。

二、大學英語教學與信息技術融合中的問題和挑戰

（一）缺乏適度性

在我國高校招生政策不斷完善的背景下，與此同時大部分高校的學生規模也在不斷的擴大，造成教學資源不足與師資緊張等問題矛盾加劇，導致教學規模和資源間發展失衡。

基于應對教學資源不足和師資緊張等矛盾，大部分高校都不得不增加班級數量。因此教師在大學英語教學中就未能對學生的需求有著全面的重視，因材施教的教學思想也就是紙上談兵，為保證教學效果，大學英語大班教學多采用多媒體教學模式。然而，信息技術并未真正融合于大學英語課堂之中：1.教學班級龐大、教學任務繁重使得教師無力借助多媒體、互聯網等組織豐富多彩的課內外教學活動；2.許多大學英語教師特別是較年長的教師，受限于自己的教學理念和信息技術的操作水平，多媒體教學設施的引入并未從本質上改善其教學組織手段，“以學生為中心”的教學理念并未真正實施。

（二）缺乏統籌性

在信息技術進一步普及的背景下，我國大學生所展開的自主學習并未取得高效性的效果。主要表現為：由于“以教師為主導”的教學模式的影響，大部分大學生未能對自主學習模式有著全面的理解，也沒有端正自主學習的態度，缺乏一定的自主學習能力；大部分大學英語教師沒有從本質上改變教學模式，未能對學生課外自主化學習活動進行有效的引導和幫助，也未能進行及時的考核和評估。學生所開展的課外自主學習逐漸變成缺乏教師引導的上機學習，表現為自發的特點，師生間缺乏良好的溝通，也沒有建立行之有效的大學英語教學模式。

（三）缺乏多樣性

1、圍繞教學目標層面展開，由于應試教育思想的根深蒂固，大學生學習英語的出發點主要是通過大學英語四六級考試；教師在課堂上主要針對學生展開語言層面的教學，圍繞四六級考試內容展開教學，其中未能全面的關注到信息技術所發揮出的作用，未能營造出真實客觀的教學氛圍、

2、圍繞課程設定層面展開，大學英語課程體系需要滿足多樣性的要求，其中涉及到語言技能、應用類等課程。但是在具體的教學操作中，教學主要還是教學通識英語。

（四）評價體系不健全

教學評估是整個教學過程中的最后一個流程，還是大學英語教學體系中的核心內容。但是，大部分高校在大學英語教學評估上還是采取“期末成績與平時成績之和”的方式來展開評估，未能關注到信息化軟件在評估模式中所發揮出的作用。該種評估模式有著主觀性較強、教學回饋不足、和后續工作條件不相協調等一系列的問題，從而抑制了學生的全面發展。

三、促使大學英語教學與信息技術更加融合的措施

（一）明確學校在教育中的角色

1.組織方面。應該圍繞強化群體生態機能水平展開，建立教師職業發展基地，對教師職業發展需求加以了解，制定并完善職前到職后的教師培訓體系，還要進一步增強教師使用信息技術的水平。另外，需要提高基礎設施的建設水平，對網絡信息設施加以健全和改進，從而使得學生的自主學習有序穩定的開展，創造出和諧融洽的教學氛圍。

2.制度方面。需要理清管理人員、教師與學生間的關系，建立自頂向下的教學管理體系，推進英語教學模式的進一步完善與發展。

3.文化方面。在展開教學的過程中，教師需要對教學宗旨進行改進，全面使用行之有效的教學方法來展開教學，將學生視為自身共同學習的伙伴，調動他們學習的熱情與積極性。在此過程中，還要科學的建立滿足信息技術使用需求的校園文化系統，其中涉及到精神、物質等文化的建設。提高輔導與管理的水平，給新型體系的外語教學營造出公開、自由的內外界氛圍，進一步強化學生的自主學習能力。

（二）學生自己要明確自身才是學習的主體

通過使用多媒體教學工具，能夠讓英語教學的知識量得到進一步的擴大；自主學習基地與移動學習的流行，讓學生展開英語學習的時間與規模都有著空前的擴大，但是也對學生自主學習的能力帶來了一系列的挑戰：怎樣滿足該新型模式的學習要求，怎樣合理利用增加后的時間，怎樣主動承擔自主學習的主導角色等。

所以，教師需要在開展英語教學的前期階段，對信息化學習條件下的大學英語教學的特征與規律向學生進行詳細的介紹，使得學生樹立自身學習的目標，引導學生把握自主學習的信息化系統與移動學習的資源，讓學生建立自身的知識體系，鍛煉其自主學習的能力，引導學生間展開溝通學習，從而讓學生建立終生學習的學習目標，這對于學生當下與未來的學習生活都是非常重要的。

四、結語

大學的英語課程已然成為了提升學生綜合素質的必備因素之一，其教育水準的高低直接影響著大學生今后的職業發展走向，信息技術與大學英語課程的結合，更有利于提高學生的接受知識程度，也能更好的讓其掌握多種學習技能，因此二者的結合是今后大學英語教育發展的必然趨勢。

【參考文獻】

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