改良Seminar法在本科教學中的實踐

陳潔 湯玲

【摘 要】以《國際服務貿易》課程為例，介紹了改良Seminar教學法的特點，闡述了改良Seminar法在本科教學中的適用性，提出了改良Seminar法應用于《國際服務貿易》課程教學的對策建議，以期為《國際服務貿易》課程或類似課程的教學提供參考。

【關鍵詞】改良Seminar法；本科教學；國際服務貿易

金融危機后，全球服務貿易增長較快，以服務貿易為重點的國際貿易新趨勢正在形成。《國際服務貿易》課程作為國際經濟與貿易的核心基礎課程之一，在整個專業課程體系中發揮著重要的基礎性與應用性作用。

一、改良Seminar教學法的特點

Seminar教學法起源于18世紀的德國，興起于19世紀70年代的美國，目前在西方國家的高等教育中普遍使用，該方法以學生為中心，通過激發學生的求知欲，鼓勵學生積極參與課堂討論，鍛煉學生解決問題的能力。改良Seminar教學法比傳統Seminar教學法更注重實用性，改良Seminar教學法的主要特點包括注重對學生能力的培養、具有明顯的互動性、具有較強的民主性、具有良好的應用性。具體來說，首先，注重對學生能力的培養。相對于傳統的課程教學法，改良Seminar教學法堅持以學生發展為出發點，不但有助于提升學生搜集資料的水平，而且有利于培養學生獨立思考的能力，更能鍛煉學生的團體合作精神。其次，具有明顯的互動性。改良Seminar教學法讓學生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動探究者。師生間的共同探討既能活躍課堂氣氛，也能促使學生更加獨立、深入、細致的思考問題。再次，具有較強的民主性。改良Seminar 教學法是建立在民主課堂上，實際上，民主課堂是一個立足于學生綜合能力發展的課堂。改良Seminar 教學法正是利用一個民主的課程為學生創造一個開放且活躍的學習環境，充分調動學生學習的積極性。最后，具有良好的應用性。改良Seminar教學法根據學校軟硬件實際情況，讓每位學生真正融入到課程，提升課堂教學效率。

二、改良Seminar教學法在《國際服務貿易》課程教學中的實踐

《國際服務貿易》課程的突出特點是專業性和實踐性強，該課程的教學應注重學生綜合能力的培養，因此，有必要分析改良Seminar法在《國際服務貿易》課程教學中的實踐過程。

第一，課前安排。以《國際服務貿易》課程中“國際服務貿易的國際比較與借鑒”為主題設置8個選題，將兩個行政班73個同學劃分為8組，每組9-10人。分組采取“組長招募、雙向選擇、班級協調”的原則，組員名單和選題由各組組長在規定時間內提交給任課教師。每組需要依據各自的選題來搜集資料、歸納內容、制作演示文稿、課堂匯報以及討論，這些工作由組長組織各組成員進行分工合作，力求達到最佳效果。

第二，實施環節。根據之前的分組和出場順序，各小組依次進行匯報。首先是報告環節，該環節是改良Seminar法準備成果的最直接體現，每組派出一名同學在規定的時間內利用多媒體設備進行匯報，包括選題背景及意義、組員分工、具體內容、報告創新點等。然后進入討論環節，該環節不僅能檢驗各小組前期準備是否充分，還能調動整個課堂的氣氛。在具體討論中，全班同學在有限的時間內圍繞各小組的研究題目展開探討，各小組成員可以采用集體答辯的方式，針對其他同學的提問進行有效的回答。最后，教師利用3-5分鐘總結各小組的匯報情況，并且根據課程要求和具體教學內容，重點提出各小組研究報告的修改意見以及后續研究方向。

第三，考核評分。改良Seminar教學法下，學生的綜合成績能實現多元化，在Seminar課堂上，教師可以依據內容展示、書面報告、個人討論及出勤進行評定。其中，內容展示以各小組為單位并借助多媒體進行演示；書面報告既能體現小組的共同成果，也能體現各小組的成員分工；個人參與主要是激勵學生參與主題討論；出勤是考察學生的學習態度，建議將這四個部分在Seminar成績占比設置為4：3：2：1，并將Seminar成績在綜合成績中占比設為五成甚至更大。

三、推進改良Seminar法應用于《國際服務貿易》課程教學的對策建議

第一，進行課程改革。在推進改良Seminar法應用于《國際服務貿易》課程改革的過程中，以學生的發展為課程改革的核心，更新教學觀念、轉變教學方式、重建有關制度。從當前形勢出發，教師應采取有效的方式來激發學生學習的主動性和積極性，讓學生掌握本專業的相關知識，培養學生利用專業技能解決實際問題的能力，挖掘學生利用所學知識分析和判斷國際服務貿易現狀及發展趨勢的潛能，實現理論知識與實踐應用的有效結合。

第二，提高教師的綜合素質。首先，教師應具備精深的專業知識。授課教師應提高自身的專業素養，深入學習專業知識，完善專業知識架構。換而言之，授課教師不僅能完成理論教學與實踐教學任務，還需有較高的科研水平。其次，教師應更新教學理念和方法。為了培養適應社會發展的經貿人才，教師需與時俱進，在教學過程中結合全球經貿大背景，創設問題情境，培養學生創造性思維，引導學生自主學習。最后，學校應建立有效的考核制度。從某種程度上來說，有效的監督與評價機制不但能加強師德修養，而且能提升教師教學水平。

第三，充分調動學生的積極性。首先，滿足學生求異思維需求。教師在教學過程中，堅持以學生需求為重點，采用綜合小組探究、全班討論、個人發言于一體的教學模式，促進學生與學生之間、教師與學生之間的思維碰撞，激勵學生主動融入課程學習。其次，激活課堂氛圍。在課程上，教師需要給予學生一定空間，充分發揮學生的學習潛能，鼓勵學生主動獲取知識。最后，營造和諧課堂氣氛。利用一個寬松和諧的課堂氣氛，最大限度地發揮學生的主體性，激發學生的學習熱情。

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