高職人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展

張府鵑

【摘 要】高等職業(yè)教育是專業(yè)技術型人才的搖籃，在國家經(jīng)濟實力不斷增強背景下，高職人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密，明確區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展方向，為新時期高職教育改革提出更高要求。本文對高職人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展中出現(xiàn)的問題進行深入解析，并針對相關問題，提出相應的解決方案，最終推動高職人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展。

【關鍵詞】高職人才；區(qū)域經(jīng)濟；協(xié)調發(fā)展

一、高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的互動關系

（一）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為高職教育提供物質基礎和發(fā)展方向

高職教育由于傳授更為專業(yè)的知識，所需教育成本較之普通教育成本要高出許多。而高職教育的經(jīng)費大多是由地方政府提供，地方經(jīng)濟發(fā)展水平的不同，導致不同地區(qū)高職院校發(fā)展程度存在差異。因此，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展可以為高職教育提供物資基礎。

高職教育的發(fā)展離不開區(qū)域經(jīng)濟的幫助，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型，都可以為高職教育的發(fā)展指導方向，高職教育的培養(yǎng)目標、專業(yè)架構等，都要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展做出新的改革，以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求[1]。在改革過程中逐步形成具有當?shù)靥厣母呗氃盒！?/p>

（二）高職教育為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐和技術服務

高職教育的核心任務就是進行人才培養(yǎng)，而人才又是區(qū)域發(fā)展的重中之重。區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要大量的專業(yè)技術人員，這些專業(yè)人員的來源就是高職教育，這也是高職教育受到地方支持的條件。高職教育應結合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求，培養(yǎng)專業(yè)人才。

技術服務室高職教育的職能之一，是現(xiàn)代大學制度賦予高職教育的任務。高職教育應通過專業(yè)技術的咨詢、開發(fā)等技術服務形式，以及為區(qū)域內用人單位提供崗位培訓、技能培訓等方式為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展添磚加瓦，對區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展起著巨大的作用。

二、高職人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展中出現(xiàn)的問題

（一）人才培養(yǎng)定位不準

區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，帶來了大量新職位，這些新職位大都需要從業(yè)人員具有專業(yè)的知識技能，這就向高職教育提出精細化人才分類培養(yǎng)的要求。但是，部分人才培養(yǎng)方案并沒有根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀做出調整，導致人才培養(yǎng)定位與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才需求不同。

多元化價值觀的出現(xiàn)，導致高職人才對學習目標產(chǎn)生疑惑，沖擊了服務于地方經(jīng)濟發(fā)展的教學理念。高職人才價值觀念的模糊，致使學習計劃不斷更改，導致其專業(yè)化技能知識不足，缺乏足夠的市場競爭力。

（二）專業(yè)設置不合理

隨著國家宏觀經(jīng)濟結構調整和區(qū)域產(chǎn)業(yè)的更新?lián)Q代，部分高職院校沒有對原有專業(yè)及時做出調整，高職人才的培養(yǎng)方向脫離區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際，導致區(qū)域專業(yè)技術人員的缺失，究其原因，還是由于高職院校的專業(yè)設置不合理引起的。

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的長遠目標要求高職院校向學生提供跨專業(yè)領域知識寬口徑教學模式，以便培養(yǎng)新時代企業(yè)所需的復合型人才[2]。但是，部分高職院校的專業(yè)設置依舊是以傳統(tǒng)的窄口徑教學模式為主，嚴重制約復合型高職人才的培養(yǎng)。

（三）人才培養(yǎng)方案不完善

具體的人才培養(yǎng)方案應規(guī)劃人才培養(yǎng)過程，確保人才培養(yǎng)的質量保障辦學定位與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際相結合。但是，現(xiàn)階段的高職人才培養(yǎng)方案仍存在很多不足，不能全面指導高職人才培養(yǎng)的各個方面，影響學生的未來發(fā)展。

區(qū)域經(jīng)濟的不斷發(fā)展，給高職人才培養(yǎng)提出了新的要求。目前，部分高職人才的素質和專業(yè)技能達不到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，出現(xiàn)薪酬不高、專業(yè)不對口現(xiàn)象，一定程度上制約了區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

（四）缺乏校企合作機制

企業(yè)的發(fā)展影響區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展又影響著高職教育的改革。高職院校除了教導專業(yè)技能知識以外，還需要向學生提供實踐機會，通過實踐總結自身所學知識，并與實踐相結合。

目前來看，部分高職院校在校企合作方面，缺少正式的合作單位，企業(yè)為了不影響正常運營，也不愿耗時耗力的為高職學生提供實踐平臺。所以，在高職學生參與實踐時，經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)不對口現(xiàn)象，學生不能實踐所學知識，降低畢業(yè)后的競爭力。

三、高職人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展的有效途徑

高職教育和區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展是未來高職人才培養(yǎng)的趨勢，也是高職院校可持續(xù)發(fā)展的前提條件。高職院校要緊密結合當?shù)匕l(fā)展現(xiàn)狀進行高職人才培養(yǎng)。通過培養(yǎng)的高職人才獲取當?shù)卣推髽I(yè)的支持，以便得到更多的教學資源，教學資源的增多，又可以提升高職人才的培養(yǎng)質量，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展煥發(fā)新的生機。

（一）準確定位

大批高素質的專業(yè)技術人才是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的保障。區(qū)域歷史文化、經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結構的不同帶來的是對高素質人才的需求差異。現(xiàn)如今，產(chǎn)業(yè)轉型、產(chǎn)業(yè)升級已經(jīng)成為區(qū)域發(fā)展的新特點，對高職人才的專業(yè)技能需求增大，復合型人才由此而生。高職人才培養(yǎng)應根據(jù)所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展需求，及時調整自己的培養(yǎng)定位。只有適應本區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展需求，調整培養(yǎng)定位，才可以為高職院校獲得當?shù)卣推髽I(yè)的支持，再能為高職院校的可持續(xù)發(fā)展打好夯實的基礎。

（二）突出專業(yè)特色

專業(yè)是高職院校與普通院校的區(qū)別，是高職院校的閃光點。高職人才能否滿足當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求，可以從高職院校的專業(yè)設置中觀察出來。高職院校作為高職人才培養(yǎng)的搖籃，應圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，設置具有當?shù)靥厣膶I(yè)，增強人才供給和區(qū)域發(fā)展的互補性。

堅持以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為中心，選擇符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求的專業(yè)進行重點培養(yǎng)，對不符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求的專業(yè)進行調整，建立面向區(qū)域發(fā)展，優(yōu)勝劣汰的動態(tài)調整模式。形成圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)設置新專業(yè)，專業(yè)設置與區(qū)域發(fā)展要求緊密結合的新格局。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

為了更好地與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調，高職院校應對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案做出優(yōu)化。健全現(xiàn)有理論體系，貫穿于高職教育的各個層面，為高職人才的培養(yǎng)提供理論依據(jù)，明確人才培養(yǎng)的目標，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構相結合，將人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)結構需求緊密地聯(lián)系起來。

在理論體系建設中，地方政府發(fā)揮主導地位，組織教育專家和行業(yè)專家，博取眾長，保障建設后的理論體系具有權威性和可行性[3]。將科學發(fā)展觀融入理論體系建設中，樹立高職教育的可持續(xù)發(fā)展理念。

（四）建立校企合作的“雙贏”機制

校企合作模式對企業(yè)的幫助：首先，滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求，高職人員進入崗位后，可以直接產(chǎn)生經(jīng)濟效益，減少培訓成本；其次，企業(yè)員工可以通過校企合作模式，進入高職院校接受培訓，提高企業(yè)員工綜合素質[3]。

校企合作模式對高職教育的幫助：首先，可以利用企業(yè)的生產(chǎn)設備為學生提供實踐機會，有利于提升學生專業(yè)化知識技能；其次校企合作模式，為畢業(yè)高職人才提供了就業(yè)崗位，提升院校就業(yè)率，提升學生對專業(yè)的學習興趣。

四、結語

總體來講，當前高職人才的培養(yǎng)工作雖然取得了部分成績，但依然存在很多不足，培養(yǎng)出的高職人才能否滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求還是一個未知數(shù)，為了改變這一現(xiàn)狀，我們應注重對高職院校的改革，充分結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，堅持高職教育服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的原則，推動高職人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供新鮮的血液，最終加快國家的經(jīng)濟發(fā)展速度。

【參考文獻】

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