高校思想政治工作的子系統及其要素

武彥

【摘 要】在高校思想政治工作中建立協同機制，首先要厘清高校思想政治工作的內部組成要素。高校思想政治工作系統包括主體、介體、環體三個子系統及構成要素。

【關鍵詞】高校思想政治工作；主體；介體；環體

習近平總書記強調“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人” [1]。這需要建立思想政治工作貫穿教育教學全過程的協同機制。而在高校思想政治工作中建立這一機制首先需要厘清這一系統中的內部組成要素。目前相關研究存在幾大維度（子系統）之間的邏輯交叉問題。本研究根據協同理論、思想政治教育中的“三體一要素”，將高校思想政治工作子系統明確為主體、介體、環體。

一、高校思想政治工作的主體

高校思想政治工作的主體是在思想政治教育過程中具有主動教育功能的相關人員。教育者不局限于學校內部人員，受教育者也是思想政治教育的主體。

首先，學校各級組織中的人員是主導者。無論是領導、指揮、協調相關工作的高校黨政干部和共青團干部、在課堂上進行理論教學的教師，還是在生活中進行日常引導的輔導員和班主任都是高校思想政治工作的主體，甚至后勤服務人員也是潛在教育者。

其次，大學生也是教育主體。外因總是通過內因起作用，在思想政治教育中不可忽視大學生的自省和內化作用。因此，大學生既是思想政治教育的對象又是進行自我教育的主體。[2]p309另外，大學生中的學生干部、優秀學生還可以成為影響其他同學的教育主體。

同時，由于高校思想政治工作系統不是一個封閉的系統，在實習實訓環節，教育者還包括企事業單位的相關人員。目前僅有一些高職院校對實習實訓環節的思想政治工作有所考慮。[3]一般高校在這方面的工作則是不完善甚至缺失的。實習實訓環節恰恰是一個進行社會主義核心價值觀、職業道德、集體主義等現場教學的好機會。每天與大學生接觸的工人師傅在實際工作中言傳身教更能提高思想政治工作的效果。

二、高校思想政治工作的介體

高校思想政治工作的介體是聯結教育者與受教育者之間的橋梁，也是影響思想政治工作效果的基本要素之一。目前研究需要賦予該子系統新時代的要素，也需要解決是否包括教育方法等這種非實體性要素[4]p83的爭議。

我國高校思想政治工作的目標就是源源不斷地為社會主義事業培養合格的接班人和建設者。根據這一目標和大學生的狀況，現階段可以將思想政治教育的目標具體化為社會主義核心價值觀、愛國主義、集體主義、社會主義理想、勞模精神、公民意識、人文關懷、道德紀律、生態環保意識等等。

目標決定內容，思想政治教育內容分為橫向結構（意識形態和非意識形態）和縱向結構（不同時期、不同階段的內容）。[4]p80不同的教育內容要協同一致。高校思想政治教育要以意識形態為主，兼顧非意識形態教育；與農村、企業等不同領域的思想政治教育內容相配合，加入社會職業道德教育的相關內容；與小學、中學階段的思想政治教育內容相銜接，“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要”[5]。

從協同發揮作用來看，可將方法、載體、渠道、話語等合并為方式方法。其中，課堂教學是主渠道。思想政治理論課是重中之重，同時應以系統目標為導向，加強“課程思政”建設，專業課不能一味吹捧國外的先進技術和理念，更要增強大學生的民族自信心和自豪感。除此之外，高校思想政治工作的方式方法應該是立體化、多層面的，還可通過實踐、網絡平臺互動、社團活動、校園文化活動等形式開展思想政治工作。

三、高校思想政治工作的環境

高校思想政治工作環境是指影響思想政治工作進行和大學生思想道德形成的一切外部因素的總和。環境是人營造的，因此這部分的構成要素易與主體相混淆。但環境中的人不一定都能成為思想政治教育的主體，因為他們不一定都會對大學生思想道德的養成起到積極作用，有時候也會帶來負面影響。影響大學生思想政治教育的環境因素一般有社會環境、家庭環境、大學生的社交環境和所在學校的環境等不同的種類。

高校思想政治工作離不開社會大背景，要求這一工作不能僅局限于學校，全社會都應該共同營造一個良好的社會環境。比如，社會主義核心價值觀的宣傳就營造了正面的積極的環境，而針對大學生的“校園貸”、“半價人流”、“高薪兼職、賣卵”這類廣告影響極其惡劣。對于虛擬的網絡環境更是相關治理工作的重中之重。積極向上的自制愛國動畫能給大學生帶來正能量，而浮夸低俗的網絡主播會動搖大學生崇高的職業理想。

父母營造的家風、家庭關系、家庭的文化素質都屬于家庭環境。家風影響和制約著每個家庭成員的言行，而且還在一定程度上有繼承性和延續性，對后代的家庭產生影響。家庭關系對每一個人的思想感情、心境、工作態度和生活態度的影響都很大。家庭的文化素質直接影響和決定家庭生活方式的層次和家庭生活環境的氛圍。文化素質高的家庭激勵人學習和創造事業，興趣高雅，而文化素質低的家庭則鼓勵人去賺錢和享樂。[2]p269、270

社交環境即同輩群體的“朋友圈”，彼此間影響很大。[2]p270對于大學生而言，同輩群體“朋友圈”過去主要局限在發小、同學、鄰里、同鄉之間。但隨著時代的變遷，社交環境的變化，“朋友圈”也發生了變化：由于網絡平臺的發達，出現了網友；因為喜歡同一個明星，出現了粉絲群；在實習、兼職中產生了不穩定的同事關系等等。因此，今天的高校思想政治工作必須十分關心學生社交環境的新變化。

學校環境主要包括校風、學風、校園文化等方面。校風具有重要的感染熏陶作用、推動促進作用和調節、約束作用。學風是培育人才的決定性條件，往往對人才培養具有決定性作用。校園文化的特性為互動性、滲透性和傳承性，對學生的成長成才也具有非常重要的影響。

綜上，正如前文在理順關系的過程中論述的那樣，在高校思想政治工作系統中的各子系統及其要素并不是彼此孤立的存在，而是有著緊密的邏輯關系和協同關系的。比如，各主體要素相互配合、相互滲透，還會相互發生角色轉換。介體要素之間存在嚴密的邏輯關系，相輔相成。環體要素相互影響，相互包含。而三大子系統的之間的交叉重疊恰恰說明了彼此之間的相互協同是整個系統良性運轉的關鍵，也是后續研究的重點。

【參考文獻】

[1]習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N/OL].人民網-人民日報，2016.12.9 http：//cpc.people.com.cn/n1/2016/1209/c64094-28936173.html

[2]陳秉公：思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2006年7月.

[3]閆永官、趙春江：“工學結合”模式下高職生思想教育的思考與創新[J].中國職業技術教育，2015年第15期：85.

[4]李俊奎：思想政治教育效益論[M].北京：中國社會科學出版社，2012年12月

[5]習近平：辦好思想政治理論課立德樹人[N/OL].大公報，2019.3.19