基于logistic回歸模型的大學生表情包使用影響因素分析

王珂

【摘 要】目前，網絡聊天已經成為人們日常生活中必不可少的溝通途徑，發送網絡表情包也成為了人們相互溝通時必不可少的聊天方式，大學生則是表情包使用的主力軍之一。本文通過問卷調查大學生的表情包使用情況，進而構建logistic回歸模型來深一步探析大學生表情包使用影響因素。

【關鍵詞】大學生；表情包；logistic模型

一、前言

“一言不合就斗圖”似乎占據了大學生線上交流溝通的全部。從單純的文字交流到現在沒有表情包就感覺不能充分表達自己的情感，大學生在表情包使用方面已經成為一種交流習慣。在疑問的時候發出一張“黑人問號臉”的表情包，來委婉表達自己對對方講述的事情的疑惑，或是在和朋友調侃時，發一張風靡全網的“蘇大強”表情包來烘托氣氛。表情包在交流中變得似乎是不可或缺。那么現實中，大學生使用表情包的影響因素有哪些？

二、基于問卷調查的基礎分析

本次調查以河南大學學生為調查對象，通過概率抽樣的方法了解大學生的基本情況，對待表情包的使用態度等信息。

調查發現，在本次問卷調查中，男生占有效問卷的43%，女生占有效問卷的57%；

通過調查，發現使用表情包的大學生對表情包持有三種態度，喜歡，不喜歡，無所謂。絕大多數大學生都表示很喜歡，有約五分之一的大學生表示無所謂，持有不喜歡態度的極少。

三、大學生使用表情包的影響因素分析

為探究大學生使用「表情包」的影響因素，我們采用二元Logistic模型進行分析。以當前是否使用「表情包」為界限，其結果只有兩種：使用和不使用。即被解釋變量為二類型的定性變量，故本調查選擇的模型是二元Logistic回歸模型。

（一）影響因子選取與假設

根據大學生行為偏好，我們選取性別、年級、專業、表情包使用頻率、表情包更新速度、是否認為表情包能否代替文字表達情感和想法、是否會根據聊天對象的不同特意選擇或改變自己表情包的使用類型、經常在異性或者同性間使用表情包、是否會在意自己表情包的使用習慣會影響他人對自我的看法、是否單身、現實中在人際交流與交往中是否更感到有壓力、對于表情包構建的網絡個性的滿意度等個12指標作為原始變量，由于部分自變量超過二分類，還需要引入虛擬變量，并根據生活常識對變量做出假設。隨后利用統計軟件SPSS對原始變量賦值編碼，并對收集到的數據進行預處理。

（二）多重共線性分析

在建模之前需要對數據進行多重共線性檢驗。由結果可知容差均大于0.1，且VIF均小于10，即本文所選自變量不存在嚴重共線性情況，所以不需要剔除自變量。

（三）二元Logistic回歸模型

令Y表示大學生用戶使用表情包的概率，取值在0～1之間，其中Y=1表示使用表情包，Y=0表示不使用表情包。建立二元logistic回歸方程：

將上式進行對數變換：

對經處理后的數據進行logit逐步回歸法進行迭代分析，經7次迭代后得到各個變量的參數估計值與模型的檢驗結果。

（四）模型檢驗

從SPSS分析結果，模型系數的綜合檢驗表中可以看出：所有的sig.幾乎為0，即通過整體的顯著性檢驗，從Hosmer和Lemeshow檢驗表得出：經過7次迭代后，最終的卡方統計量為：10.3270.05，說明模型能夠很好的擬合整體，即擬合優度很好，不存在顯著的差異。

（五）影響因素分析

表情包作為網絡聊天的產物，是絕大多數大學生日常聊天必不可少的工具，本模型通過對性別、年級、專業、使用頻率、更新速度等影響因子進行回歸分析，整體通過顯著性檢驗。在影響因子中，年級、專業、表情包是否能夠替代文字、單身、與網絡相比現實交流會感受到壓力、等影響因子不通過系數顯著性檢驗。

由結果可以分析得：男性與女性在聊天方式上可能存在差異，而女性則可能更傾向于使用表情包。其次，表情包使用頻率越高的同學更加有使用表情包的習慣，其估計結果為“+”。

大學生在聊天時對不同的聊天對象可能會選擇使用不同類型的表情包，即可能是因為用戶如果是有目的的使用表情包的使用習慣弱于沒有目的性的使用表情包的用戶（此類用戶傾向于任意場合使用）。

大學生通過對網絡表情包的使用在一定程度上構建了其不同于現實生活的個性，“可愛”、“賣萌”、“老司機”等等形象也反映了其內心中憧憬的性格反映。更加滿意自己在網絡中構建的形象的用戶其使用習慣更強烈，其估計結果為“+”。

四、小結

大學生表情包的使用已經是常態化，表情包因其詼諧逗趣又不失話語符號力量性的魅力，慢慢滲透大學生的生活。性別的不同，表情包的更新速度，聊天對象的不同，自己表情包的使用習慣是否會影響他人對自我的看法的考慮以及對于表情包構建的網絡個性的滿意度等因素都對大學生使用表情包具有影響。大學生會在使用表情包過程中有意識的構建自己在網絡上的形象，不同情境下不同的選擇性地構建。但在使用中，大學生也應意識到網絡個性與現實個性的區別，避免過度依賴表情符號而逃避現實交往，應在現實中塑造同樣積極開朗的自身形象。

【參考文獻】

[1]朱霜，楊涵宇.大學生表情包使用與自我形象構建探析[J].今傳媒（學術版），2017（6）.

[2]李章星，趙欣辰視覺語言的碎片化重構——“表情包”使用的后現代闡釋[J].科技傳播， 2017（17）.