解析幼兒園一日生活的過渡環節

黃振華

【摘要】幼兒園一日生活的過渡環節對幼兒的綜合能力的培養具有重要作用。為此，首先闡述了幼兒一日生活的過渡環節的現狀及問題，然后詳細分析了過渡環節中的活動安排策略，以期為研究幼兒活動安排的相關工作者提供理論參考。

【關鍵詞】幼兒園 一日生活 過渡環節 形式 策略

一、幼兒園一日生活過渡環節現狀及存在的問題

1.教師缺乏過渡環節的教育意識

一些老師沒有認識到過渡環節對于幼兒教育的重要價值，這就導致他們在過渡環節中缺乏應有的教育意識和行為。幼兒園的一日生活中有很多的過渡環節，其中有長時間過渡環節，如入園時、午飯后到午睡前、離園時等;也有短時間過渡環節，如排隊盥洗、領活動材料等。有些過渡環節時間是固定的，也有一些過渡環節時間是不固定的。如果老師沒有對過渡環節進行合理安排，幼兒在自由散漫的狀態下很容易做出不良行為，如幼兒在剛剛進入幼兒園的時候，老師沒有仔細觀察幼兒的情緒，幼兒很有可能一天都會在不愉快的心境下進行各種活動;在幼兒學習或做游戲的過程中沒有同幼兒及時交流，幼兒可能會一直封閉自己，不愿意說出自己的內心想法等，這種情況下成長的幼兒要么不太陽光，要么比較散漫、無秩序感。很多教師認為過渡環節指的是自由活動時間，一些老師會趁這些時間做些別的事情，無暇顧及幼兒的行為和教育，幼兒在自由散漫的時間里會變得越來越缺乏紀律感。

2.過渡環節的形式比較單一

一些老師雖然意識到了過渡環節的教育價值，但是他們在過渡環節中安排的活動單一，久而久之，幼兒會因為喪失興趣而不能積極參與其中。比如，老師讓幼兒玩積木，這些積木在平時的游戲中玩過很多次了，幼兒一定不愿意在過渡環節中繼續重復枯燥的游戲。又如，老師讓幼兒玩自己帶的玩具，幼兒在家里已經玩過很多遍了，可能帶到幼兒園去也不會有更多的興趣去玩耍。在這種情況下，如果老師放任不管，幼兒會興奮地你追我趕，稍不注意便會發生意外事件。

二、幼兒園一日生活過渡環節的優化策略

1.營造和諧的氛圍是優化一日生活過渡環節的前提

（1）在師幼之間建立融洽的互動關系。現代教育非常注重老師和幼兒之間的交流和互動，這是將幼兒放在主體地位，培養幼兒獨立的情感和創造性能力的重要途徑。情感培養能夠對幼兒的智力發育和個性品質發展產生積極影響，時刻保持心情愉悅的幼兒更喜歡和其他幼兒交往，而同其他幼兒之間進行融洽的交流，會使幼兒更容易有獲得感和幸福感，以此形成良性循環，為培養幼兒健康積極的人生態度奠定基礎。不同年級的幼兒對關愛的需求不太相同，老師應該根據孩子的年齡及其特點有針對性地進行關心。小班的幼兒年齡比較小，老師可以用摟抱的方式讓他們感受到親切;中班和大班的孩子年齡大一點，老師可以為他們營造和諧、溫暖的交流氛圍，如同他們說悄悄話等，讓孩子充分感受到老師的愛護。

（2）在幼兒之間建立和諧的互動關系。社會交流能夠潛移默化地培養幼兒的社會情感及社會態度，老師應該將社會交流的模式滲透在一日生活的過渡環節中，讓幼兒之間多進行溝通和交流。幼兒在和同伴一起合作和溝通的過程中，能夠直接感受到周圍環境的友好和諧，所以老師應盡可能多地給幼兒創造互相交流的機會。比如，組織幼兒一起玩結構游戲、一起講生活故事等，讓幼兒在文明交流的過程中感受到彼此的友好。

2.長時適宜的活動是優化一日生活過渡環節的核心

（1）過渡環節適宜的活動。首先，幼兒來園時的過渡環節。幼兒來到幼兒園意味著一天的活動即將開始，好的開端能夠讓幼兒快速融入集體。因為幼兒來到學校的時間不同，情緒也會不一樣，所以來園活動的安排可以是自由的，也可以是分散的。例如，讓幼兒觀察他們之前種的種子是否發芽了，幫忙澆澆水，把小花盆拿出來曬曬太陽;又如，讓幼兒給小烏龜、小魚等喂食或換水等，這樣讓幼兒快速將注意力轉到動植物上，在做“任務”的過程中獲得滿足感，同時學會與同伴分工合作，這為他們的集體感的培養奠定基礎，同時讓他們在愉快的自由活動中開始一日的學習。

其次，午餐時和午餐后的過渡環節。午餐后到午睡前的時段不能安排孩子做激烈的運動。一方面，為了更好地消化吸收;另一方面，為了更快速地進入午睡狀態，所以活動的安排不能讓幼兒過于興奮，而是以安靜為主。比如，老師可以引導幼兒做手工，讓他們在動手的過程中慢慢變得更加細心;可以給他們看圖畫書，讓他們在五顏六色的圖畫中感受到生活的多姿多彩。

（2）短時過渡環節適宜的活動。短時間的過渡環節可能只有幾分鐘，也可能是十幾分鐘，雖然時間比較短，但是如果不合理安排，幼兒可能會因為等待的無聊而互相打鬧或進行比較散漫的自由活動，這樣既顯得沒有紀律感，同時也有可能會造成意外的傷害。所以，老師不能忽略短時過渡環節的活動安排。老師可以組織幼兒玩一些靜止的游戲，以此將幼兒進行集中管理。

參考文獻：

[1]馬媛.優化幼兒園一日生活過渡環節的策略新探[J].教育導刊，2015，（4） ：36.