巧用游戲提高幼兒數學應用能力

翟嘉蕙

摘? 要：游戲是幼兒知識最重要、直接的來源與方式。本文以陶行知“六大解放”和“教學做合一”思想為指導，闡述了如何巧用游戲提高幼兒數學應用能力。

關鍵詞：游戲? 提高? 數學應用能力

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0226-01

中班是銜接、過渡期。是對簡單數學知識的深化理解。這個階段的孩子容易感到無趣。“興趣是最好的老師。”幼兒學習知識的直接方法就是游戲。在游戲中它所展開的方式方法、手段等多種多樣。為激發幼兒數學興趣，我們陶行知實踐的“六大解放”和“教學做合一”的思想，不斷研究、改進，讓中班幼兒通過數學游戲提高應用能力。

1? ?數學游戲內容的計劃與準備

1.1 數學游戲分類方式的明確性

數學游戲整體可以分為這樣的三大部分：1.教學活動2.區域活動。戶外活動。然后在區域活動中還分為角色性區域游戲和自主性區域游戲。

根據這樣的明確分類，可以幫助教師在對不同的游戲場所、環境下所進行的數學游戲的設計能夠進行初步的調整，避免了出現游戲場地的分配不均、游戲材料運用的方式錯誤等問題，讓游戲方式更加適合于數學知識的教授。

1.2 材料準備的低結構性、適宜性

根據中班幼兒的特點，我在提供游戲材料的過程中多以低結構的材料居多。低結構的材料具有趣味性、可操作性、多功能性的特點，是一個具有很強彈性功能的操作材料類型。這樣子的材料就給予了幼兒更多的可能性，就像“六大解放”中提高解放幼兒的頭腦、雙手、眼睛…給了孩子更多自主發揮的空間，加強幼兒在進行操作中的自主性、積極性，還有創造性。

除了材料類型多以低結構材料為主，根據不同數學游戲的內容也要提供相應的材料種類。比如說區域活動中的“比一比”的著重點是物體的輕重。如果將角色活動里的不織布水果投放，可能會由于不織布物品與實際物品重量的不同而導致幼兒在操作的過程中，造成了認知誤差，因此在材料的提供上不僅要種類豐富而且也要注意投放的適宜性。

1.3 了解幼兒的數學能力水平，加強游戲挑戰性

數學知識的掌握是需要一次又一次的練習、嘗試，才能夠讓幼兒熟悉、了解。而在這個過程中很容易造成枯燥學習的現象。因此在進行數學游戲的設計中，對于數學知識的認知、操作形式可以進行難度的調整，將游戲材料分成“簡單、普通、難”三個等級的難度，并讓幼兒自由分類，嘗試挑戰。這樣既照顧到了數學能力較差的幼兒，又給了能力較強的幼兒測試自己數學水平的衡量。

2? ?數學游戲過程中的引導方式

2.1 直接指導

不同的數學游戲都有自己的著重點，雖然對幼兒的游戲指導需要更加的開放性，但是數學本身具有很強邏輯性和嚴謹性。因此在進行數學游戲的過程中所需的基本解說和總結性語句時，一定要簡潔明了的概括其內容，讓孩子明白本次數學游戲的重難點。

2.2 間接性引導

中班幼兒處于好奇、愛模仿的階段。在幼兒進行數學游戲的過程中出現問題時，首先要給孩子一段時間的觀察，然后對于遲遲無法解決的幼兒可以加入游戲或者在一旁進行語言的引導，引起幼兒的好奇心從而進行模仿，通過逐步嘗試最終找到數學游戲的正確或多樣性的玩法。

3? ?幼兒在不同數學游戲中的體驗情況

3.1 區域活動

在區域活動中不遵循游戲規則，喜歡把游戲的材料都拿拿來自己玩。游戲材料調整后，給了大家自由發揮、議論的機會。現在hh在探索區游戲活動時，樂意遵循游戲規則進行游戲。

3.2 教學活動

在《有趣的數學》中包含的內容比較豐富，因此我在引導幼兒練習相關知識的方面，同時也在區域內投放了相應的材料，在材料的提供上更加豐富一些。幫助幼兒能夠進一步掌握理解相關的數學知識，孩子對于再次操作學習過的知識的行為很主動。

3.3 戶外活動

戶外活動可增添帶有數學元素的活動。比如“網小魚”、“老狼老狼幾點鐘”……集體游戲中與數學知識中的手口一致點數、時間等方面相關。孩子在玩的過程中不僅是在享受游戲的過程，為了能夠讓自己成功獲勝等原因，他們在聆聽游戲規則的時候也會更加仔細，在進行多次游戲的過程中，數學知識也就逐漸滲透進去。

3.4 角色游戲

角色游戲即是生活的一個投影，物品的購買、所需數量的要求等都和數字相關。我們在建行、閃亮果屋、仁心美食和文峰美容上都進行了一定的材料投放。比如建行后期投放了取錢卡，以提高孩子的數字敏感性;閃亮果屋、仁心美食和文峰美容是屬于店面，而店面里會有折扣或是季節原因而對價格進行調整，因此也提供了價目表，幼兒在進行數字的更換同時，增加了相互交流。

游戲是孩子學習的一種重要途徑，數學知識由于本身的邏輯性和嚴謹性所以是比較枯燥、乏味的。因此根據不同的游戲內容要探究其內涵的數學知識，從而讓知識內容潛移默化的滲入。例如，孩子們在數10次蕩秋千的時候，每次都會數錯或者是數的速度不穩定，隨著游戲次數的增加和老師的引導，他們慢慢地掌握了可以借助手隨著秋千的擺動一起來數數。當然在游戲的選擇、材料、環節的設計上要根據本班實際情況進行調整，不然如果超出幼兒的能力，他們不僅沒辦法掌握，還可能會減少對數學活動的興趣。

4? ?有效利用家長資源，提高幼兒的數學敏感性

數學融入在我們的生活當中，所以需要孩子留心生活周圍的“數學”。這就需要鼓勵家長平時對孩子生活經驗上的引導。中班幼兒對數字有了一定的敏感性，在園內進行各種游戲時也會經常性的運用到數字，因此在生活中家長可以以這樣的方式，如：去超市買東西可以讓孩子來試一試;早上應該幾點起床…這樣生活化的行為來引導幼兒，讓數學融入于孩子的一日生活中，讓幼兒接觸到生活中的數學，對數學的應用有初步的了解到復習、鞏固的一個過程，從而加強幼兒對數學的敏感性，幫助孩子提高其數學應用能力。