如何提高小學生的語文寫作能力

宋萍

摘? 要：寫作作為小學語文教學中的重要組成部分，在培養學生的表達能力，提高學生的語言能力方面發揮著至關重要的作用。因此，教師必須要注重寫作課堂的創建，從而提高學生的寫作能力，強化學生的寫作技巧。

關鍵詞：小學語文? 寫作能力

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0164-01

寫作能力，實際上，是對學生聽、說、讀、寫能力的綜合展示。教師在日常教學的過程中，必須要從學生的興趣出發，為學生構建多樣化的寫作課堂，從而滿足學生的寫作需求，培養學生的思維能力，提高學生的寫作能力，增強學生的語文素養。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何提高提高小學生的語文寫作能力進行了以下幾點探究：

1? ?給予學生觀察的空間

小學生在寫作訓練中，常常會出現“無話可說，無例可依”的情況。而導致這種情況的原因就是，學生缺乏對周邊事物的觀察能力。學生無法對身邊的一切產生真情實感，寫出來的文章自然就缺乏感情。因此，教師在日常教學的過程中，就要引導學生觀察和感知生活中的事物，從而豐富學生的情感體驗，強化學生的觀察能力，使學生能夠在日常生活中完成寫作素材的積累。同時，教師也要給予學生自主觀察和分析的空間，從而培養學生的自學意識，提高學生的寫作能力。

比如：在《去打開大自然綠色的課本》的教學過程中，為了讓學生能夠理解大自然的美好，激發學生探索大自然熱愛大自然的情感。首先，筆者利用多媒體為學生展示了生活中常見的大自然中的事物：果園、青山、綠水、天空、微風等等，緊接著，筆者提出了問題：你在日常生活中會注意觀察這些常見的事物嗎？看到這些圖片你有怎樣的感受？有的學生就提到了自己從來沒有有意識地觀察過大自然中的事物。然后，筆者就提出問題：如果讓你以大自然為主題寫一篇作文，你會寫什么？很多學生都表示自己沒有可以寫的素材，實際上，這就是學生缺乏對生活的觀察的結果。因此，為了給予學生觀察大自然的時間和空間，筆者帶領學生來到了校園中，并且，要求學生觀察校園中的一花一草一木以及每一個生命。學生經過長時間的分析和觀察之后，就發現大自然中的一切事物都是有生命的。最后，筆者為學生布置了這樣一個寫作任務：描寫你觀察到的大自然的樣子。在這篇作文中，學生紛紛將自己的所見所聞加了進去。可見，要想提高學生的寫作能力，就必須給予學生觀察的空間，只有這樣，才能夠增強學生的真情實感。

2? ?豐富學生的課外閱讀

閱讀是寫作教學的基礎。并且，語文課堂的時間是非常有限的，要想拓展學生的視野，豐富學生的知識儲備，教師就必須要注重課外閱讀活動的組織。而且，學生只有將閱讀中掌握的知識都積累起來，寫作能力才能夠有所提高。因此，教師在日常教學的過程中，就要明確學生的閱讀任務。當然，教師也要給予學生自主閱讀的空間，從而使學生養成閱讀的良好習慣。

比如：在《火星——地球的“孿生兄弟”》的教學過程中，本節課所講到的火星與學生的實際生活有著較大的距離，因此，要想強化學生的體驗，就必須要讓學生進行相關的課外閱讀。首先，筆者要求學生閱讀了《登錄火星》《火星救援》等書籍。學生在閱讀的過程中，就能夠對火星的知識有一個基礎的了解。但是，課外閱讀，不應該局限在書籍閱讀的形式。電影的“閱讀”不僅能夠增強學生的情感體驗，還能夠激發學生的寫作興趣。所以，筆者就帶領學生觀看了動畫片《火星人莫卡諾》。緊接著，筆者就為學生創建了寫作活動：將閱讀的感受記錄下來，談談你對火星的認識。學生在這樣的寫作訓練中，不僅提高了自身的語言表達能力，還強化了自身的語文素養。而且，在之后在“豐富多彩的世界”的寫作訓練中，很多學生都運用到了關于火星的內容。可見，課外閱讀的豐富，不僅能夠拓展學生的視野，豐富學生的情感體驗，還能夠強化學生的寫作能力，增強學生文章的真情實感。

3? ?進行科學合理的評價

寫作評價作為寫作教學的最后一個環節，不僅能夠明確學生的優缺點，還能夠提高學生的反思能力。因此，教師就要對學生的文章進行科學合理的評價。

比如：在《我和祖父的園子》的教學過程中，筆者為學生創建了以“我最敬愛的長輩”為主題的寫作訓練。但是，很多學生的文章，都缺乏細節的描寫。大部分學生表達情感的能力都比較差。因此，根據學生出現的問題，筆者就進行了合理的評價。當然，為了培養學生的自信心，評價模式還是以鼓勵為主。如：你寫的很好，語言表達也很好，但是缺乏細節上的描寫。學生在聽過筆者的評價之后，就能夠明確自身存在的問題。而且，學生在清楚地掌握了自身的不足之處之后，就能夠進行針對性的訓練。可見，教師的合理評價，不僅能夠提高學生的反思能力，還能夠強化學生的寫作能力，培養學生的語文素養。

總之，教師在寫作教學的過程中，一定要注重課外閱讀的設置、評價模式的合理和觀察空間的給予。只有在這樣的教學環節中，學生的寫作能力才能夠有所提高。同時，教師尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，提高學生的寫作技巧。

參考文獻：

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