巧用化學實驗，培養學生探究能力

洪波

摘? 要：實驗是化學的生命，是學生理解化學本質，探究化學新知的助推劑。教師在進行化學教學時，要不斷挖掘實驗中蘊含的積極因子，凸顯化學的無窮魅力。本文結合教學實踐，對高中化學教學中學生探究能力的培養策略作了簡要分析。

關鍵詞：高中化學? 實驗? 探究能力

中圖分類號：G633.8? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0130-01

高中化學是一門以實驗為基礎的課程，教材中收編的各種概念、定義、公式、化學方程式、原理等知識，都是從大量的實驗事實中總結與歸納而來的。因此，要想讓高中生明確掌握各種化學知識的根源與規律，就需要教師充分重視實驗教學，并加強對學生探究能力的培養，以便推動學生化學核心素養及綜合素質的顯著提高。本文就巧用化學實驗培養學生探究能力的策略，進行了細致的研究。

1? ?加強重視程度，提高學生探究意識

化學實驗是高中化學教材中的重要內容，也是學生全面、透徹掌握化學知識本質的有效方式。因此，要想有效培養學生的探究能力，高中化學教師就應以化學實驗教學為載體，在引導學生探究實驗器材、步驟、現象及規律等過程中，推動學生探究意識的增強，以便為學生探究水平的提高奠定基礎。這就需要教師及學校領導充分重視實驗教學，盡可能優化實驗教學條件，購置充足及先進的實驗器材，只有這樣才能為學生探究意識的形成創造條件。同時，化學教師還應恰當安排實驗課時，針對學生在實驗過程中遇到的各種問題，進行及時、耐心、熱情的指導，以推動學生探究意識的發展。

比如，在學習《強堿溶液和Fe2+鹽溶液反應》的化學實驗的時候，很多學生結合化學反應方程式推測出該反應中生成的白色沉淀物是Fe（OH）2。但是，高中生在具體的實驗教學中發現實驗中試管內生成的灰色沉淀物可快速地變成綠色沉淀，接著又便成了紅褐色沉淀，而這一實驗現象和學生憑借經驗推測的實驗現象有很大區別。此時，教師應鼓勵學生大膽探究該化學實驗中的沉淀物會是什么？有的學生猜測試管中的化學反應生成物并非Fe（OH）2，然后通過實驗的方式證明了生成的紅褐色沉淀物是Fe（OH）3，并且了解到只有Fe2+轉變為Fe3+的時候有氧化還原反應發生。

從上面的案例可以看出，只有教師充分重視實驗教學，并在教學過程中給予學生獨立思考及親自探究的機會，才能使得學生在實驗探究過程中逐漸增強探究意識，并將實驗探究當成解決一切化學問題的有效方法。

2? ?激發學習興趣，端正學生探究動機

較高的興趣是高中生積極參與到化學實驗探究活動中的基礎與條件，也是端正學生探究動機的關鍵因素。因此，在高中化學實驗教學中，教師應把學生熱衷的化學規律、原理及現象等作為教學切入點，激勵學生積極、主動地探究與思考，從而使得學生都能真正全身心地投入到實驗探究中，最終樹立端正的化學實驗學習動機。

比如，在學習制取乙烯的化學實驗教學活動中，教師在給學生演示該實驗的時候，有學生提出了這樣的問題“燒瓶中的實驗殘留物變黑的原因是什么？是不是生成有新的黑色物質？”當學生正在積極思考化學實驗現象的時候，教師就應趁機啟發“化學實驗中都會生成新物質，那么請大家進一步探究該化學實驗中的生成物是什么，生成該物質的原因是什么？實驗中是否會產生對乙烯純度產生影響的物質？我們應該怎樣通過化學實驗證明自己的觀點？”在實際教學中，當教師提出上述一系統問題之后，學生們的學習興趣明顯高漲，都急于知道問題的答案。那么，高中化學教師就可鼓勵學生親自設計實驗方案，并親自操作驗證。

從上面的案例可以看出，當學生的探究興趣被激發出來之后，他們都會充分發揮主觀能動性參與到化學實驗探究中，并都能為獲得客觀、客觀、明確的實驗現象與結果而不懈努力，逐漸培養學生的探究意識。

3? ?開展合作學習，增強學生探究能力

合作探究是新課改背景下高中化學教學中常用一種重要的教學模式，其尊重了學生的學習主體性，為學生提供了協作、交流與討論的機會，有助于學生探究能力的增強。因此，高中化學教師應全面了解合作學習的內涵與實施策略，從而恰當地應用到課堂教學的各個環節中，引導學生在小組中大膽提出實驗方案、設置實驗問題、搜集實驗材料、進行實驗活動。針對學生在合作學習中遇到的一些問題，教師應鼓勵學生通過合作探究的方式解決，并給予他們一定的指導與點撥。

比如，在實驗室制備Fe（OH）2的化學實驗教學中，教師就可指導學生以小組為學習單位開展合作交流，一起觀察與分析實驗現象，并讓學生明確化學實驗中的重點環節。在此基礎上，教師應引導學生在小組中結合本組成員的觀點設計一到兩種制備制備Fe（OH）2的方案。在實際教學中，有些小組設計出了如下兩種方案：①用滴管將煮沸且冷卻后的蒸餾水以恰當比例配制成NaOH溶液，然后把該溶液添加到稀硫酸及鐵屑的溶液中，然后再擠出。②把稀硫酸、鐵屑及NaOH溶液等實際做密封制備處理，然后將試管中的止水夾打開，并且用木塞塞上，待到各種試劑充分反應之后關閉止水夾。

從上面的案例可以看出，高中生在小組合作探究中，都能有效鞏固教材實驗理論知識，還可充分發揮主體性與主動性深度掌握理論知識的應用方法，這就推動了學生自主探究水平的顯著提高。

總之，在高中化學實驗中培養學生的探究能力，是提高學生化學核心素養的有效形式，是增強學生綜合素質的有效辦法，也是優化教學實效的關鍵途徑。因此，教師應大膽探究、不斷創新化學實驗的教學方法，盡可能多地為學生提供獨立思考及合作學習的機會，使得他們都能在扎實掌握化學實驗原理的同時，還可獲得探究能力的明顯提升。

參考文獻：

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