基于“巧讀”談初中英語閱讀教學

王玉冰

摘? 要：英語閱讀是英語教學的重點和難點，在考試中占有較高的比例。同時，英語閱讀是學生積累英語語言知識，掌握英語單詞、語法、句式的重要方式，通過“巧讀”的方式來提高學生的英語閱讀水平，能夠讓學生抓住文中的要點，進一步理解文中的內容，并且明確問題思考的方向，掌握更多的內容，完善英語學習體系。

關鍵詞：初中英語? 閱讀教學? “巧讀”

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0112-01

閱讀是接受新知識、理解新事物的一種方式，在初中英語教學中，需要培養學生的地聽、說、讀、寫能力，尤其是要培養學生的閱讀能力，主要是閱讀是語言學習學習的輸入環節，讓學生獲得信息資料，了解社會常識、生活百態、異域文化等。同時學生的英語閱讀水平是其英語學習水平的綜合反應，只有掌握閱讀的精髓，才能更好的理解文章的內容，理清文章發展脈絡。因此，教師要讓學生學會“巧讀”，抓住文章的主干，快速定位關鍵點，提高學生對英語的感知能力。

1? ?“巧讀”文章要點

學生在閱讀英語文章時，大部分是采用走馬觀花的方式，先憑借著感覺來看一下文章的內容，并沒有從細節上著手，把握文章的內容也要點，影響學生對整篇文章的感知。因此，學生要采用“巧讀”的方式來閱讀文章，首先是從標題著手，把握本章所學習的主要內容，例如，在學習《Our world》的教學內容時，教師要帶領學生先認識單詞，講解本章主要學習的內容，然后在帶領學生有序地學習教學內容。其次是閱讀或者是做題的過程中，教師要帶領學生抓住關鍵的語句，忽略那些與文章主旨、或者是主要展現內容無關的鋪墊行的話語。并且從關鍵句出發，理清文章的發展脈絡。再次是學生在閱讀中要明確創作者的創作意圖，是單獨的介紹事物，還是讓其對某項事物有著深刻的感知，亦或者是揭示道理、傳遞情感等。因此學生要學會“巧讀”文章的內容，從現有的要素出發，緊緊圍繞標題，并且抓住關鍵詞逐步領會文章寫作的意圖，深度理解文章的內容。

2? ?理解性閱讀

閱讀不僅體現在“閱”和“讀”上，最重要的是理解，理解是閱讀的核心。學生只有在“巧讀”的基礎基礎之上來理解文章的內容，才能通過閱讀來掌握更多的英語知識，提高學生的英語表水平和英語寫作能力[1]。例如，教師學習《keeping healthy》之后，所閱讀的內容均與保持健康有關，不僅涉及到本章所學習的單詞、短語，而且與本章所表達的主旨緊密聯系。首先是教師要從微觀和宏觀上的理解兩個層面著手，在微觀理解上，主要是指學生理解與“keeping healthy”相關的單詞、短語、段落、章節的布局等。宏觀理解上就是學生對整篇文章的理解，包括章節結構、寫作方法、作者觀點等，以及文章所具有的社會價值和教育意義等，理解文章更深層地的含義。教師通過引導學生“巧讀”教學內容，能夠從微觀上和宏觀上來理解文章的內容，既避免學生只扣字詞的學習現象，也避免學生脫離基礎架構來理解文章的內容，影響學生對文章的全面認知。

3? ?挖掘閱讀內容，提升獲取信息的能力

英語教材中的內容是從英語教學的需要、從學生的需求和成長發展特點出發，經過多年實踐的驗證而編寫的內容，不僅內容豐富多彩，而且涵蓋面較廣，既讓學生學習基礎知識，又豐富學生的閱歷和認知水平[2]。在英語閱讀中，蘊含大量的信息，如果教師依然采用以詞匯、語法、聽力、翻譯為核心的教學方式，那么學生依然會把注意力放在分析文章結構、語法上，不重視從文中中獲取信息，所以也就會導致學生對文章內容出現一知半解的現象。在“巧讀”的基礎知識，教師要明確英語閱讀教學的任務，重視培養學生的能力，讓學生參與到閱讀教學中來，在文章中獲取信息資料，一方面提升了學生獲取信息資料的能力，并將其有效的串聯在一起，另一方面也提高學生歸納總結信息的能力，提升學生閱讀教學水平，進而促進學生英語水平的發展。

4? ?整合歸納要點，把握解題技巧

初中英語閱讀材料大多以故事、常識、文化為主，文章雖然簡單，但是內涵豐富，蘊含大量的信息，考察學生的整合歸納能力。因此，教師在進行閱讀教學中，要以文章為基礎，整合各個段落中所傳遞的信息，并且找尋信息中的關鍵點，并且將文章內容與問題有機的結合在一起。學生從問題出發，定位文章的內容，并且找尋文中中所出現的知識，將其進行轉化，深度思考其所表達的內容，進而就可以給出所需要的答案[3]。例如教師在帶領學生做試卷中的閱讀理解題目時，教師要讓學生先詳看文章的開頭和結尾，粗略地看文章的內容，對文章有一個感知之后在看各個題目，從題目出發來深度分析文章的內容，進而讓學生理解文章。通過引導學生抓住并整合文章的要點，加強做題訓練，可以讓學生掌握解析英語閱讀題目的規律，具有較強的技巧性，進而提高學生對英語閱讀題目的駕馭能力。

5? ?結語

“巧讀”是英語閱讀教學的一種方式，能夠讓學生快速從文中中獲取信息，抓住文中的要點，并且把握文章的發展脈絡，進而對文章有一個整體的認知和綜合的感知。同時在“巧讀”中既加深學生對文章的理解，又以文章作為依托來學習單詞、短語、語法等內容，讓英語學習形成一個完善的體系，不斷提高學生的英語素養。

參考文獻：

[1] 安利強.巧借閱讀之米，妙成寫作之炊--初中英語讀后寫作活動支架搭建例談[J].校園英語，2016（16）：119-120.

[2] 徐曉紅.巧妙閱讀，助力寫作[J].中學生英語，2017（38）：55-56.

[3] 許莉莉.信息技術可巧用 繪本故事可巧讀——基于信息技術為載體的英語繪本教學策略[J].中國農村教育，2018（1）：65-66.