談音樂的精彩源自于數(shù)字化信息的高效介入

張麗霞

【摘要】數(shù)字化信息介入到音樂學(xué)習(xí)中，不僅僅是時代發(fā)展的需要，也是音樂素養(yǎng)提高、品性純化和人文滋養(yǎng)的需要。數(shù)字化信息與音樂課堂的深度融合，應(yīng)該由“教”到全方位的“學(xué)”，由沉悶乏味到活潑潑地聚焦，化“晦澀難懂”為“簡單清晰”，以此打造一個和諧、靈動、充滿適宜溫度的音樂教育時空。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 深度融合 以學(xué)為中心 情趣激發(fā) 難點解決

一、整合理念：由“教”到全方位的“學(xué)”

數(shù)字信息化介入到音樂課堂，并非僅僅是為了熱鬧，并非僅僅為了某一時刻的震撼與精彩，更重要的是為由“教”到全方位的“學(xué)”而搭建平臺。的確，只有當(dāng)數(shù)字信息化真正促進(jìn)了孩子們?nèi)轿坏貙W(xué)時，才是有意義的，有價值的，才“值回票價”。“而學(xué)生的學(xué)打得越開，教師的教也就會有更多的契機(jī)和切點。”音樂教師，應(yīng)該在數(shù)字信息化背景下促進(jìn)孩子們真正的學(xué)習(xí)方面下功夫，以此打造高效的、厚重的，以學(xué)為中心的數(shù)字信息化音樂理想課堂。

比如，當(dāng)數(shù)字信息化介入到音樂課堂中時，不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“一支粉筆、一張嘴、一本教科書、一架鋼琴”，而是實現(xiàn)了數(shù)字化音樂教學(xué)一體化模式的轉(zhuǎn)變;不再是教師用口述，用紙質(zhì)，用投影儀等傳統(tǒng)教具，而是輕點“及時問答”“音樂百科功能”，于是，文字、圖片、音頻、視頻等形式“齊上陣”，剎那間就能分享音樂知識，音樂背景和更多豐富、精彩、深遠(yuǎn)的內(nèi)容;師生互動也不再是“口對口”，而是在鍵盤的點擊中就能“互動”，就能“目睹”到孩子們的掌握情況。如此，大面積地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)，全方位提升了學(xué)生的學(xué)。

在這樣的音樂課堂中，教師不再是中心，不再在高高在上的權(quán)威，不再在居高臨下的審視，一切以學(xué)生為主體，以孩子們真正的成長為中心，以孩子們身心的真正律動為目的。音樂教師應(yīng)該反思：不能僅僅在信息技術(shù)課件的花哨和精美上下功夫，而更應(yīng)在如何激發(fā)、引導(dǎo)、帶動孩子們的“學(xué)”上下功夫。當(dāng)數(shù)字信息化使音樂課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍，孩子們成為名符其實的“活動源”，那時，音樂教師該欣慰了，孩子們該欣慰了，以此相關(guān)的一大群人該欣慰了。

二、興趣激發(fā)：由沉悶乏味到活潑潑地聚焦

“好的教育一定要對孩子產(chǎn)生第一推動力。”所謂的“第一推動力”，就是必須以大面積聚集孩子們的注意力為前提。想想，如果孩子們總是在反復(fù)背記譜子和枯燥的練習(xí)彈奏中學(xué)習(xí)音樂，孩子們怎能在課堂上快樂、自如、盡心地歌唱呢？好的音樂課堂必須以數(shù)字信息化為平臺，化“沉悶乏味”為“新穎活潑”，化“枯燥無味”為“搖曳生姿”，化“單一單薄”為“多姿多彩”，以此打造生機(jī)盎然的音樂課堂。

比如，在數(shù)字化音樂教學(xué)一體化教室里，教師隨時可以輕點“音樂游戲功能”，將基礎(chǔ)樂理知識與游戲相結(jié)合，讓孩子們“學(xué)中玩玩中學(xué)”，在“學(xué)玩結(jié)合”中逐漸掌握樂理知識，享受審美樂趣，得到品性純化。還比如，在教唱環(huán)節(jié)使用的“譜音同步”模塊，給孩子們帶來了新視覺體驗。以課本為背景基礎(chǔ)的高度契合的“譜音同步”，避免了教師通過錄音機(jī)倒磁帶的費時低效的弊端，而是輕點譜音同步功能，可以隨意播放，反復(fù)次數(shù)，暢想點擊，隨心所欲，所學(xué)所得能長久地貯存在孩子們的記憶庫中。

不僅僅是游戲情境，不僅僅是譜音同步”，實際上，數(shù)字信息化給予音樂課堂的遠(yuǎn)不止于這些。“音樂電子書”、“活動剪影”、“電子書包”、“小小音樂教師”都可以在數(shù)字信息化支撐下得以實現(xiàn)。實踐一再證明，數(shù)字信息化為“寓教于樂”提供了便利，為孩子們感悟音樂世界的絢麗多彩搭建了平臺。而孩子們也必將在這樣的“場域”中得到多方面地鍛造和滋養(yǎng)

三、知識解決：化“晦澀難懂”為“簡單清晰”

音樂教學(xué)中的一些知識點，如切分節(jié)奏的突破、八分休止符等，對于學(xué)困生是陌生的、晦澀的、難懂的。此時此刻，恰當(dāng)好處地運用數(shù)字信息技術(shù)，分岔之處需撥之，阻塞之處疏之，必將輕松地突破難點解決重點。的確，數(shù)字信息化“過目不忘”的記憶優(yōu)勢，那簡易的交互性能，必將在更大程度上為音樂教學(xué)助力，并打造出厚重、多姿、情理俱進(jìn)、生機(jī)盎然的音樂教學(xué)新時空。

比如，可以使用互動教學(xué)模塊里的旋律互動，配合MIDI鍵盤顯示鍵位和時值在師生之間進(jìn)行來回的反饋，用彈奏時屏幕上的鍵盤顏色的變幻和長度，把帶附點的和不帶附點的效果做了對比，這樣具象的表達(dá)，讓學(xué)生更深刻地理解到這個教學(xué)難點。

因為數(shù)字信息化在音樂課堂中的高效介入，更多音樂上的知識難點，不僅僅是理論上的“由難到易”，更是實踐中的“由難到易”，于是，孩子們“爬上梯子摘到果子”便成為一件容易的事情。的確，數(shù)字信息化為孩子們打開了一扇更大的窗戶——那里，音樂的高峰不再難于攀登;那里，音樂的世界不再神秘莫測;那里，音樂的沖刺不再難如天塹。但愿，新技術(shù)背景下的音樂課堂，能夠跨過這一門檻。而一旦跨過，師生必將不同。

參考文獻(xiàn)：

[1]林茶居，文暉.中學(xué)的課堂辯證法[J].教師，2013，（1） ：18.