書院制教育模式下學生社團建設研究

付麗麗

摘? 要：書院制教育構建了師生共同體的新型育人模式，在這種模式下，通過鼓勵學生更主動的參與多種形式的“第二課堂”活動，激發學生潛能，實現學生綜合能力提升，實現書院育人效果。社團作為“第二課堂”的載體，加強其自身建設是書院育人的重要抓手之一。

關鍵詞：書院制? 社團? 建設

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0033-01

書院制教育模式從本質上講，是引導學生發現自我的教育模式;從形式上講，是一種學生生活社區化的教育、管理模式;從內涵上講，是一個文化和教育空間;從目標上講，在于培養學生健全人格。在書院制教育背景下，緊密聯系學生生活的社團陣地是書院育人的重要抓手之一。近年來，西京學院對于學生社團建設也進行了諸多探索，特別是書院制改革后，使各書院的自有社團建設更具自主性和靈活性，逐漸發揮出其對育人的重要功用。

1? ?加強書院——學院合作，分類管理

一個書院里往往涵蓋了幾個學院的學生，學生社團的數量多、種類多、規模各異，有的學生社團參與人多影響力大、有些社團成立后舉辦幾次活動就銷聲匿跡。有的社團雖然能夠做到定期舉辦社團活動，但是存在著為舉辦活動而開展社團活動現象，忽視了活動的質量與教育意義。針對這些情況，西京學院積極探索社團建設路徑，對學生社團分類指導，提高社團活動的質量，使之真正成為促進學生學習、發展自我的平臺。

如果僅憑學生社團自由發揮的話，社團活動的水準、效果勢必會受到影響。西京學院出臺《西京學院大學生學業導師工作實施方案》要求優秀的教師走進學生為學生活動進行指導，計算指導教師工作量，旨在使專業教師更加關注大學生的專業思想、文化學習、社會實踐等各個教育環節，引導大學生更好地成人成才。《方案》規定符合導師資格的教師都有義務承擔學生學業指導工作，受單位指派后不履行學業導師義務的教師年終考核不得評優，并暫緩崗位晉升和聘任。各學院為相關社團配備專業導師，書院根據輔導員的專業特長為每一個社團配備常任導師。社團的常任導師負責社團的日常管理、正常運作。專業教師負責專業方面的指導，主要包括專業技術引導、相關專業講座、研究等。如：書院選派具有英語專業學科背景的輔導員負責英語社，其根據社團管理規章制度，主導社團的機構架構、召開例會、選拔社團骨干，而學院選派專業的英語教師對學生專業方面進行指導。書院-學院形成合力，“常任導師”與“專業導師”合理分工、密切合作、共同提升社團的管理效能和專業化水平，推動社團的發展。

2? ?開展四自教育，學生社團學生自治

書院育人，堅持“以人為本”重視學生的自我發展，在學生中開展“自我教育、自我服務、自我管理、自我監督”四自教育，明確社團學生自治。書院對社團實行分類引導的管理模式，給予適度的引導，而不是過多的管制學生，力求更大的發揮社團主觀能力性，發揮學生的主體性地位，因此各個社團都有自治組織，獨立開展工作。其內部可自主制定社團章程、選舉社長、自主設置社團部門及其負責人、自主召開換屆大會、自主尋求活動經費、自主安排社團活動等。學生社團的自治，使每一個社團成員成為社團的主人，在相互的交流學習中，學生擁有更廣闊的自我發揮空間，創造性思維得以啟發，充分調動了學生的積極性、主動性及自律性，提高大學生的綜合素質。

3? ?社團成員考核納入綜合素質測評，建立完善的評價激勵機制

健全完善的激勵機制，能夠更好的促進社團的良性發展。 而當前各高校對社團的評比考核，大多是獎勵先進，對社團成員平時表現的過程評價及記錄幾乎沒有，筆者認為一個優秀的社團形成需要每一個成員的努力，充分肯定個人才能、貢獻，增加學生的自我效能感，才能引導學生社團又快又好的發展。西京學院自2016年開始實行綜合素質提升工程，將10個綜合素質測評學分納入人才培養方案，用于對學生進行全面的綜合考核。學生需在四年內積極參加“第二課堂活動”，修滿10個綜合素質學分才能順利畢業，年度綜合素質測評分數作為評優、評先、入黨的重要依據。

4? ?與時俱進，加快社團管理信息化建設的步伐

目前，在社團管理方面信息化建設緩慢。我國很多高校的社團仍然使用陳舊的套路，如：社團注冊時，向主管部門遞交紙質申請表，在新生入校時，由高年級社團成員進班級宣講社團特色，或是通過校園招募新人;社團里每一屆社團成員的個人資料、社團活動資料、會議記錄等都以紙質材料的形式保存，另外，團委及社團聯合會對各社團的日常監管也還停留在手工記錄、電話微信通知階段，由此導致資料存儲和查找信息極為不便、效率低下。在網絡技術高度發達的時代，高校應該與時俱進，加快社團管理信息化建設的步伐，促進社團管理的便捷化。學校、書院二級學生社團應該建立自己的網站，實現電子信息公布，透明化管理，讓廣大學生及時了解社團信息，積極參與。

社團作為一個由學生自發自愿組建的學生組織，不僅是“第二課堂”的載體，更與學生的課外生活緊密相連，因而高校要重視社團所發揮的重要作用，積極探索加強社團建設路徑，挖掘社團的育人功能，使社團從一群有著相同愛好的學生團體成長為頗具影響力，能夠讓學生自我教育，自我成長的平臺。

參考文獻：

[1] 黃粹.制度主義視角下的社團定義與分類[J].燕山大學學報（哲學社會科學版），2007（8）：36-37.

[2] 賀偉，宋陽.“書院-學院（學科）”制下的社團工作研究[J].高教論壇2014（8）：53-54.

[3] 應飚，申瑋、李金林.高校學生社團的體制目標及其工作理念探索[J].中國高教研究2003（8）：56-57.

[4] 常青.高校學生社團問題研究[D].長春：東北師范大學，2012.